課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，必須由課內(nèi)向課外輻射和延伸，加強(qiáng)課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么我們應(yīng)該如何有效地開展課外閱讀呢？筆者認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)過程中要堅(jiān)持“四性”。

一、課外閱讀的目標(biāo)要有針對(duì)性

課外閱讀的隨意和無(wú)序，是因?yàn)閷W(xué)生不知道自己該讀什么書，讀書中的什么。我把課外閱讀當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的輔助材料。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分根據(jù)學(xué)生情況分層擬定課外閱讀計(jì)劃。低級(jí)段重在激發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習(xí)慣，叩開課外閱讀的門戶；中級(jí)段則要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，在課外閱讀及生活中獲得語(yǔ)言材料，初步領(lǐng)會(huì)材料的大概意思，試著收藏并與同學(xué)交流圖書資料；高級(jí)段則重在感知性閱讀訓(xùn)練。即通過實(shí)例去感知更豐富的語(yǔ)言材料，得到更豐富的語(yǔ)言詞匯的滋養(yǎng)，并通過做筆記等對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行積累，以此感知文章中遣詞造句的精妙，感知修辭典故等對(duì)提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。開展課外閱讀，也可以與語(yǔ)文教材同步，以語(yǔ)文課本中的學(xué)習(xí)篇目為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)講授的內(nèi)容，有意識(shí)地介紹該作家的其他作品或其他作家同題材的作品。比如學(xué)了《海倫·凱勒》一文，我讓學(xué)生課后去閱讀海倫·凱勒的自傳讀本《假如給我三天光明》，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要教給學(xué)生閱讀要求的指導(dǎo)：如閱讀《伊索寓言》，低年級(jí)的孩子要求會(huì)生動(dòng)地講故事，中年級(jí)的孩子必須知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級(jí)的孩子則要能大膽探究，聯(lián)系生活理解其中的道理，從中得到啟發(fā)。當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，適當(dāng)提高或降低目標(biāo)的層次。盡可能地讓孩子們達(dá)到各自目標(biāo)，得到成功的體驗(yàn)，滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)新的、更高層次的目標(biāo)。

二、課外閱讀的興趣要有持久性

所有智力方面的工作都要依賴于興趣，有興趣才有動(dòng)力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學(xué)生感興趣的。孩子們都比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《窗邊的豆豆》、《草房子》、《海底兩萬(wàn)里》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魔法學(xué)校》等暢銷全國(guó)的讀物。其次，經(jīng)常性地開展一些讀書活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)。在閱讀欣賞課上，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)片段和同學(xué)分享交流，或者自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話，根據(jù)自己的理解，把故事用表演的形式展示出來(lái)。為了使學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還要注意課外閱讀的反饋，給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，舉辦手抄報(bào)比賽、故事會(huì)、演講賽等活動(dòng)，評(píng)選“故事大王”“背詩(shī)大王”“讀書能手”等先進(jìn)個(gè)人。這些活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵(lì)，不斷增強(qiáng)課外閱讀的興趣。身教重于言教，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。教師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，可以利用晨會(huì)課的時(shí)間多讀文章給孩子們聽，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子們有意注意的時(shí)間，增加孩子們的識(shí)字量，激發(fā)孩子們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。長(zhǎng)此以往，孩子的讀書興趣上來(lái)了，熱情高漲了，慢慢的，他們對(duì)讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。

三、課外閱讀要注重廣泛性

課外閱讀不能停留在班級(jí)的優(yōu)秀生中間，要在全班開展“我讀書·我快樂·我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，讓書成為學(xué)生共同的朋友，提高他們的審美情趣和人文底蘊(yùn)。同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料，學(xué)校的閱覽室和圖書館定時(shí)向?qū)W生開放，還要成立“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生添置適合其閱讀的書籍，讓孩子們一走進(jìn)教室，就被書柜上豐富多彩的閱讀材料所吸引，激發(fā)他們閱讀的欲望。我們還開展師生共讀活動(dòng)，推薦給孩子的必讀書目，教師先要去讀，及時(shí)交流，有利于師生情感的溝通和精神世界的充實(shí)。在教師的帶動(dòng)下營(yíng)造“閱讀文化”，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)的閱讀活動(dòng)。閱讀方法的指導(dǎo)力求多樣性，以滿足不同對(duì)象的需求。1.課內(nèi)課外相結(jié)合。做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀佳篇名著時(shí)，我要求學(xué)生按課堂上精讀課文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，初步感知■整體把握■精讀賞析■積累運(yùn)用。首先快速閱讀目錄，得到一個(gè)總的概要；然后想想我該從中得到些什么？帶著這個(gè)問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨(dú)特寫法，有興趣的還可以通過文字的形式表達(dá)閱讀的成果。2.個(gè)別閱讀和全班誦讀相結(jié)合。個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)，全班誦讀有利于營(yíng)造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。3.積累運(yùn)用相結(jié)合。閱讀應(yīng)該聽說(shuō)讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀的收獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中?？梢耘e行故事會(huì)、朗誦會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，還可以自由抄錄背誦名言佳句、練寫讀書筆記……

四、課外閱讀的體驗(yàn)要有獨(dú)特性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課外閱讀則更是一種純粹的孩子與文本之間的互動(dòng)，體驗(yàn)更具獨(dú)特性?！皶x百遍，其義自見?！弊灾鏖喿x在學(xué)習(xí)中的地位是十分重要的。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，建議學(xué)生利用較多的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、積極地、反反復(fù)復(fù)地讀文章，反復(fù)地體驗(yàn)，不斷地回味。每讀一遍，就會(huì)有一種不同以往的新感受。在這樣不停地循環(huán)往復(fù)中，由表及里地悟出文章的真實(shí)含義。而我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟。如孩子們閱讀了《皇帝的新裝》這則童話后，有的孩子注意對(duì)故事的整體把握，樂意講給別人聽；有的孩子重點(diǎn)理解了相信美麗的謊言，結(jié)果是愚蠢可笑的；還有的孩子從故事中自己最感興趣的人物身上得到了點(diǎn)滴啟發(fā)?？梢婇喿x的體驗(yàn)可以是對(duì)內(nèi)容的整體把握，可以是對(duì)重點(diǎn)的深入理解，也可以是自己的點(diǎn)滴收獲。我們要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中的體驗(yàn)差異，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的。

有效地指導(dǎo)課外閱讀，讓我們的學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，做到質(zhì)和量的統(tǒng)一，要讓孩子真正在閱讀中受益，使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀，讓孩子們享受到閱讀的情趣、韻味和意境！

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)）