美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動?！苯處熢谡握n教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境問題，可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而能收到最佳的教學(xué)效益。那么在政治課教學(xué)中該怎樣進(jìn)行問題設(shè)置，打造高效課堂呢？這里筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就問題設(shè)置的有效策略粗淺地談幾點(diǎn)體會。

一、問題設(shè)置應(yīng)源于生活，具有針對性

學(xué)習(xí)的動力在于思考，思考出自問題，問題源于生活，讓學(xué)生在生活中提出問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。

如在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活《勞動與就業(yè)》一課時，為了讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好本課知識內(nèi)容，了解我國現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況和勞動者工作狀況，我以勞動者為核心設(shè)計(jì)以下題目：1.為什么要就業(yè)？2.我國就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？3.如何促進(jìn)就業(yè)？（分三組：一組代表企業(yè)；二組代表國家；三組代表勞動者個人）4.勞動者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？5.我們怎樣去維護(hù)他們的合法權(quán)益？（分三組：一組代表國家；二組代表企業(yè)；三組代表勞動者個人）6.維護(hù)勞動者合法權(quán)益的意義。這些問題既從整體理順了本課的知識，同時又和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生渴望尋找到答案，這時教師就可以同學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認(rèn)識。由于是帶著問題去研究，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，課堂效率高、效果好。

二、問題設(shè)置應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)生活，具有目的性

設(shè)置的問題是為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，而不是為了表演?，F(xiàn)在的新課改，更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此很多時候，教師要更注重課堂氣氛，采用很多諸如小品表演、辯論賽等活潑的教學(xué)手段。在問題設(shè)置上，有的教師為了追求課堂氣氛的活躍，把所有書上能找到答案的東西都設(shè)置成問題，課堂上大家鬧哄哄的，氣氛看起來很好，然而下課后學(xué)生卻什么也沒學(xué)到。誠然，這樣做是能起到活躍課堂氣氛的作用，但上課畢竟是知識傳授的過程，這樣的問題設(shè)置喪失了根本的目的，盡管“好看”，卻不實(shí)用。

如何在有限的政治課堂上設(shè)置問題讓學(xué)生既活躍，又能掌握知識，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活？我認(rèn)為一定要把握好問題設(shè)置的目的性。如在學(xué)習(xí)第三課《影響消費(fèi)的主觀因素之——消費(fèi)心理》一課時，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，撰寫《中學(xué)生消費(fèi)面面觀》的小論文。同學(xué)們對目前中學(xué)生在消費(fèi)中普遍存在的“攀比”“求異”等現(xiàn)象進(jìn)行了分析，其中有位同學(xué)在文章中寫道：“在上初中的時候，不少同學(xué)流行用MP3，追求‘新款的’，我也曾經(jīng)迷了一段日子?，F(xiàn)在我覺得，這是一種消費(fèi)的‘從眾’和‘攀比’等虛榮心引發(fā)的不科學(xué)的消費(fèi)行為。其實(shí)這種心理十分不好，不斷迷戀聽歌和‘求新’，影響了學(xué)習(xí)，也助長了同學(xué)與同學(xué)之間的攀比之風(fēng)……”教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際分析和討論，讓學(xué)生自己教育自己，收到了很好的教育教學(xué)效果。

有的知識前后聯(lián)系，需要我們加以比較。比如在講“勞動和就業(yè)”中的“要大力發(fā)展生產(chǎn)力”時，我問：“在我們學(xué)過的內(nèi)容里，還有那些要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力？”學(xué)生經(jīng)過看書，就把前后知識聯(lián)系起來，這樣既有明確的目的，又起到比較、復(fù)習(xí)的效果。

三、問題設(shè)置應(yīng)貼近生活，具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”，精辟的開講會充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。開講的問題設(shè)置對于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)教師拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時最關(guān)注的可能是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師不能通過有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事來激發(fā)興趣，將很難調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上知識的深化理解了。

如講《生活與哲學(xué)》中“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身份不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：1.為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣？2.他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3.社會存在與社會意識誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、問題設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會熱點(diǎn)，具有開放性

社會熱點(diǎn)問題往往是學(xué)生興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，既可以創(chuàng)設(shè)問題情境，又能使課堂充滿活力。政治教學(xué)具有開放性，社會熱點(diǎn)、社會現(xiàn)實(shí)、國際動態(tài)、生活百事等都可以作為課堂的素材，引入到課堂教學(xué)中來。比如我講的農(nóng)民工問題，既是社會熱點(diǎn)，也是關(guān)注弱勢群體的表現(xiàn)。在設(shè)置問題時，首要考慮的是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課堂知識；其次不能把問題設(shè)置死，問題的設(shè)置不要“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其思考問題的空間更為開闊。但是問題的開放度要把握好，不能把問題的開口放得太大，否則學(xué)生的回答會漫無目的；也不能把問題的開口收得太小，學(xué)生一句話就解決問題了，同樣也達(dá)不到設(shè)問的效果。

總之，由于思想政治學(xué)科的內(nèi)容和自身的特點(diǎn)，政治課教學(xué)中問題設(shè)置的有效策略應(yīng)當(dāng)是全方位的，絕不應(yīng)僅限于本文上述的幾個方面。作為思想政治課教師，只有樹立起現(xiàn)代教育理念和開放意識，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化問題設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，真正使我們的思想政治課教學(xué)更有活力，更加亮麗，更具高效。

（作者單位 江蘇省贛榆縣第一中學(xué)）