江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！鄙罨逃母铮嫱七M(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，是我國實施科教興國的重大決策。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)教師義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)。創(chuàng)新能力的范疇是廣泛的，本文僅就設(shè)疑在歷史教學(xué)中的作用談一下自己的看法。

一、“設(shè)疑”是完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)

毫無疑問，在歷史課堂教學(xué)過程中，“設(shè)疑”是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)其在積極思考中使分析問題和解決問題的能力得到提高的重要環(huán)節(jié)。

例如我在講授中國歷史八年級上冊《國共合作北伐》一課中的“第一次國共合作的形成”這一內(nèi)容時，針對孫中山先生在中國國民黨的“一大”會議上重新詮釋“三民主義”主張并將其升華成“新三民主義”，并將其作為國共兩黨以后加強(qiáng)進(jìn)一步合作的政治基礎(chǔ)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了如下四個疑問：

1.為什么孫中山先生要再次詮釋“三民主義”

針對我的提問，學(xué)生展開了熱烈的討論，有個學(xué)生回答道：（1）孫中山先生是在總結(jié)以往斗爭經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特別是在第二次“護(hù)法運(yùn)動”慘敗后，清楚地意識到僅僅靠軍閥去打軍閥看來是難以取得民主革命勝利的，于是對原有理論進(jìn)行了修正。（2）中共直接參加到新綱領(lǐng)的制定中，而且孫中山先生也接受了共產(chǎn)黨提出的反帝反封建的主張。

2.何謂“新三民主義”之“新”

在我的啟發(fā)下，學(xué)生答道：（1）歷史條件新。當(dāng)時正值俄國十月革命不久，且孫中山先生在中共和蘇共的幫助下，在1924年國民黨“一大”會議上通過宣言，改組中國國民黨并接受共產(chǎn)黨反帝反封建的主張，在此背景下重新詮釋“三民主義”理論。（2）文本新。我們知道，“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”是“三民主義”新增加的三大政策內(nèi)容。（3）性質(zhì)新。“新三民主義”盡管是孫中山先生為代表的資產(chǎn)階級的革命主張，但這種思想體系應(yīng)該屬于“新民主主義革命”。（4）功能新?！靶氯裰髁x”是國共第一次合作的政治基礎(chǔ)。

3.為什么“新三民主義”會成了國共第一次合作的政治基礎(chǔ)

基于學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這是因為一方面，“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”是國民黨提出的，這三大政策具體內(nèi)容已經(jīng)寫得很清楚，“聯(lián)共”是其基本內(nèi)容之一；另一方面，這與中共“反帝反封建民主革命綱領(lǐng)”的精神內(nèi)涵是基本一致。

關(guān)于中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義，教材闡述到：“自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面目就煥然一新了。”針對這一內(nèi)容設(shè)計提問：“新”在什么地方？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)識到：（1）中共的成立，使中國革命有了一個全國統(tǒng)一的無產(chǎn)階級政黨。中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會召開，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨的誕生，說明中國無產(chǎn)階級有能力通過自己的政黨來領(lǐng)導(dǎo)中國革命。（2）使中國人民有了明確的奮斗方向，特別是中共徹底的民主革命綱領(lǐng)在“二大”會議上得到制定。（3）從此，中國革命有了新的工作方法，中國共產(chǎn)黨第一次全國大會把開展工人運(yùn)動作為中心任務(wù)。（4）中共的成立使中國革命有了新的革命前景，為中國革命由舊民主主義革命向新民主主義邁進(jìn)指明了方向。

二、“設(shè)疑”使歷史知識化難為易

有些知識的理解及其應(yīng)用，學(xué)生覺得很困難，這就是難點。精心設(shè)疑使突破教學(xué)難點具有重要意義，使歷史知識化難為易。

在教學(xué)八年級上冊歷史《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，如講到第二次鴉片戰(zhàn)爭是在第一次的基礎(chǔ)上繼續(xù)并擴(kuò)大的時，學(xué)生有時會不明白。經(jīng)過為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是在第一次的基礎(chǔ)上繼續(xù)并擴(kuò)大的設(shè)疑，學(xué)生就會比較容易找到答案：（1）原因。各國列強(qiáng)為了擴(kuò)大中國市場，進(jìn)一步提高侵略權(quán)益，使鴉片貿(mào)易更加合法化而發(fā)動戰(zhàn)爭的。（2）侵華者。英、法是主謀，美、俄是幫兇。（3）時間。從1856年10月到1860年10月，長達(dá)4年。（4）規(guī)模。第二次鴉片戰(zhàn)爭侵略者投入的兵力比第一次要多得很，最多時達(dá)到二萬五千余人，戰(zhàn)線也從南端的廣州一直延伸到北方的北京。（5）結(jié)果。最終清政府戰(zhàn)敗并被迫簽訂了中俄《天津條約》等不平等條約。

三、“設(shè)疑”可簡化繁難的歷史知識

歷史知識包括的內(nèi)容是非常豐富的，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、民族和對外關(guān)系，歷史教學(xué)中采用什么方法能將紛繁的知識變得條理清晰，簡明扼要，便于學(xué)生掌握理解呢？

例如在教學(xué)七年級下冊歷史《開明的民族政策》這一課時，這節(jié)課內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等，頭緒繁多且復(fù)雜，空間跨度大，新的名詞多，在教學(xué)時，我抓住唐政府執(zhí)行較為開明的民族政策，即文的政策：冊封、高機(jī)構(gòu)、和親、經(jīng)濟(jì)文化交流，武的政策：對威脅、擾亂唐的統(tǒng)治和安定，派兵打擊。就回紇的情況設(shè)疑如下：1.唐初，我國北方色棱格河一帶居住著什么民族？2.回紇中各部統(tǒng)一的任務(wù)是在什么時候，由誰來完成？它和唐的關(guān)系如何？3.回紇為什么在八世紀(jì)后期又改名？變遷情況怎樣？4.它與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)文化交流情況怎樣？在師生共同分析上面問題后，進(jìn)而把整節(jié)內(nèi)容設(shè)計為兩個問題：1.唐朝邊疆居住著哪些民族？它們分別是今天什么民族的祖先？同漢族的關(guān)系怎樣？2.唐政府對邊疆民族采取什么措施或政策？有什么影響？通過設(shè)疑，龐雜、多頭緒的教材內(nèi)容變得條理清晰，簡潔明白，不僅便于學(xué)生掌握其中的知識，而且使學(xué)生明白唐和各民族關(guān)系的特點。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到唐政府對周邊各民族采取多樣化政策措施，民族間愈來愈密切的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面的交流，為統(tǒng)一的多民族的國家發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，同時也認(rèn)識到祖國的歷史是有各族人民共同創(chuàng)造的。

四、設(shè)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探求性

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑?！币虼耍诮虒W(xué)活動中可采用探究式教學(xué)，而其中精心設(shè)疑是著重點。但到了抗日戰(zhàn)爭時期，為什么蔣介石為代表的國民黨同意接受共產(chǎn)黨提出的“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。筆者對這一內(nèi)容設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生探索：

1.“九一八事變”后，蔣介石對中共和日本侵略者的政策有何區(qū)別？為什么？教師啟發(fā)學(xué)生回答道：“對日本的政策是‘絕對不抵抗’，對共產(chǎn)黨的政策是‘攘外必先安內(nèi)’，并對中共采取瘋狂的軍事進(jìn)攻?！?/p>

2.“西安事變”后，他對中共和日本侵略者的政策又是什么？為什么？教師可讓學(xué)生先閱讀教材進(jìn)而回答道：“蔣介石同意‘停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日’是被迫的?！?/p>

3.“七七事變”后，蔣介石對日本侵略者的政策又變成了什么？為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生看教材并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生答道：“蔣介石表示‘準(zhǔn)備抗戰(zhàn)’?！?/p>

4.“八一三事變”后，蔣介石對中共和日本侵略者的政策又如何？為什么？教師在這層層追問下啟發(fā)學(xué)生道：“蔣介石口頭承認(rèn)了中共的合法地位，實現(xiàn)了國共的第二次合作。”

我在歷史教學(xué)中通過以上方法，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式和思維的方式，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅僅靠設(shè)疑一種方式，在教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有許多方式值得我們?nèi)パ芯?、去?chuàng)新、去掌握。

（作者單位 廣東省汕尾市城區(qū)逸揮基金中學(xué)）