摘 要：“英語課堂有效教學(xué)”歷來是英語教師們的不懈追求，在探索初中英語有效課堂過程中總結(jié)一些具體做法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障有效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境激活課堂，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生，提高課堂效率的途徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂；有效；教學(xué)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為英語教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。以下是我根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，在新課程實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障有效教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理再創(chuàng)新，讓它首先適合自己，適合發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，其次適合學(xué)生，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)自己的教學(xué)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，把英語教材進(jìn)行生活化處理，讓教學(xué)內(nèi)容在咱們的手中變得通俗易懂，生動(dòng)形象。在教學(xué)Let’s go by taxi時(shí)，將可愛的卡通人物大頭兒子作為主人公，將他在母親節(jié)前給母親準(zhǔn)備禮物時(shí)所去的地點(diǎn)、所乘的交通工具串成一條線，幫助學(xué)生掌握句型“Shall we go to by...？Is this ...for ...？”練熟日常交際用語“Let’s go by taxi. How do we go there？”在此基礎(chǔ)上完成給媽媽買一份節(jié)日禮物的任務(wù)，要求其在小組合作中進(jìn)行，先討論買什么、去哪兒買、怎么去，再去實(shí)地選購(gòu)。對(duì)學(xué)生來說，這件事情既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這種貼近生活、真實(shí)的活動(dòng)能整合聽、說、讀、寫多重的內(nèi)容和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)，靠“灌”或“磨”是不行的，而應(yīng)該使學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。學(xué)生樂意學(xué)了，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率也就高了。因此，我們首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，努力提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行英語新教材中的形象豐富多彩，有名人生平，有科普知識(shí)，有意義深刻的故事，有名著簡(jiǎn)選，非常有利于我們開展各類的活動(dòng)。如：猜謎、游戲競(jìng)賽、扮演角色、調(diào)查、辯論賽、記者招待會(huì)，課本劇改編、小品等。采用這些活動(dòng)，能避免單一、枯燥的“獨(dú)角戲”或“大合唱”的訓(xùn)練形式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快，張弛有度，有效提高課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境激活課堂

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感”。例如有位教師在教學(xué)Go for it，Unit 6 7B，It’s raining時(shí)，組織了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，她先向?qū)W生們出示了一幅中國(guó)地圖，要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China，然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽，評(píng)選出Who is the best weather reporter in our class？這個(gè)活動(dòng)先從小組選出最佳預(yù)報(bào)員，然后進(jìn)入復(fù)賽，選出班級(jí)最佳預(yù)報(bào)員，這樣層層篩選，保證了活動(dòng)的廣泛性和公平性，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

多樣化的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但不管哪種活動(dòng)方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動(dòng)而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子?！边x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

如：在教學(xué)What’s the matter時(shí)，可作如下設(shè)計(jì)：在雪花紛飛的平安夜，圣誕老人到處送禮物，將愛送給人們，而他自己卻挨餓受累，又饑又渴，由此引出cold， tired， hungry， thirsty等生詞和句型What’s the matter with you？讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面和語言了解詞、句使用的語境。并設(shè)計(jì)一個(gè)“假如你是圣誕老人”的活動(dòng)，要求學(xué)生扮成圣誕老人，在平安夜去看望小動(dòng)物，去關(guān)心他們的溫飽，并根據(jù)所了解的實(shí)際情況，送出相應(yīng)的禮物。既維持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，又訓(xùn)練了他們的記憶力和表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中，我們不僅要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，也必須從自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，從自身與所在學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探究新的課堂教學(xué)模式，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，為增強(qiáng)英語課堂的有效性教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（作者單位 福建省南安市新僑中學(xué)）