一個(gè)日本人在裝修住房時(shí)拆開(kāi)了墻壁，他卻驚奇地發(fā)現(xiàn)一只壁虎被十年前蓋房時(shí)的釘子釘住了腳，不能動(dòng)彈，這就是說(shuō)那只壁虎困在墻壁里已經(jīng)整整十年了。主人很納悶，它是靠什么生存下來(lái)的呢？于是他想探個(gè)究竟，過(guò)了不久，從另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含著食物，主人一下子被感動(dòng)了。為了被釘住而不能動(dòng)彈的壁虎，另一只壁虎在這十年里一直喂它……這只壁虎是幸運(yùn)的，被呵護(hù)的感覺(jué)是甜蜜的，另一只壁虎也許是它的親人、朋友、愛(ài)人……它用愛(ài)和真情撐起了一方美麗的天空，這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)才會(huì)變得更加美妙。試想：在這個(gè)世界如果缺少了愛(ài)，會(huì)變成什么樣呢？現(xiàn)在我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一同走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛寫(xiě)的《甜甜的泥土》。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握課文的線索，了解文章的故事情節(jié)。

2.通過(guò)朗讀、探究，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，加深對(duì)文章中心的理解。

3.體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情以及人間的厚重真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾的含義。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)

（1）下列注音、字形全對(duì)的組是（ ）

A.暈眩（xuán） 呆滯（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然

B.沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn）

C.情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 慍（wēn）色 皺（zhòu）

D.踉（liàng）蹌（qiàng） 驀（mò）地 氣勢(shì)洶洶（xiōng） 宛如（wǎn rú）

（2）釋義

宛如：正像；好像

慍色：惱怒的臉色

踉蹌：走路不穩(wěn)

驀地：出乎意料地；突然

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子

2.品讀課文

課文的題目是《甜甜的泥土》，但讀完這篇課文老師的內(nèi)心卻一點(diǎn)也不甜，反之，涌上心頭的卻是濃濃的酸、澀，甚至還有苦。不知同學(xué)們是否也有這樣的感覺(jué)呢？

（1）仔細(xì)朗讀課文課文，思考作者是怎樣把這種感受表達(dá)出來(lái)的。分別找出文中對(duì)親媽和小亮的描寫(xiě)（外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），并體會(huì)感情。（學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并做好批注）

（2）學(xué)生品讀語(yǔ)句，暢談感受。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入，體會(huì)筆法細(xì)膩，文字優(yōu)美。

明確：王小亮生活得不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待。從下面幾處文字中可以看出：

A.“孩子（王小亮）驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。”

B.“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了?！?/p>

C.“……一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)?！?/p>

D.“第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饅頭悄悄溜出門(mén)?！?/p>

“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”

媽媽的生活境況并不如意但卻愛(ài)子情深。如：

A.“她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久，句式采用生動(dòng)的比喻，形象地刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。

B.“一陣電鈴的急響，她暗淡的眼神里，射出熱切的光?！?/p>

刻畫(huà)了母親將見(jiàn)到兒子的興奮和激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給他帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)，同時(shí)形成對(duì)比。

C.“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>

采用動(dòng)作描寫(xiě)，用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”生動(dòng)地刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。

D.“幾年級(jí)幾班？”“今年剛過(guò)八個(gè)生日?！?/p>

看似答非所問(wèn)的對(duì)話(huà)，由此可見(jiàn)，她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。

（朗讀指導(dǎo)：品析字詞的同時(shí)進(jìn)行朗讀，注意語(yǔ)速、重音和感情的表達(dá)）

3.深入探討

小亮和她的媽媽生活都是不如意的、辛酸的。但課文的題目卻是《甜甜的泥土》，如何理解“甜甜”？

4.參考

這個(gè)故事，照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些愛(ài)，讓那些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。古代希臘神話(huà)中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，為母”，“萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒(méi)有偏袒。母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。這就是這篇小小說(shuō)的主旨和蘊(yùn)含所在吧！

小亮生活在離異家庭，他是不幸的，但小亮又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌性S多善良的人。他們給了他無(wú)私的愛(ài)，使小亮能樂(lè)觀地對(duì)待生活。生活也因?yàn)橛辛藧?ài)的滋潤(rùn)而更加美好，讓我們也把愛(ài)無(wú)私地送給身邊的人吧！

5.拓展思考——從思考中得到啟示

（1）假如小亮就坐在我們中間，今天是他的生日，你會(huì)送給他什么樣的禮物呢？

（2）從王小亮身上你學(xué)到了什么？

6.教師小結(jié)

在生活中最不能缺少的就是愛(ài)，正因?yàn)橛辛藧?ài)世界才會(huì)多姿多彩，人間才處處是春天。最后送給同學(xué)們一句話(huà)：讓我們都擁有一雙慧眼吧，去尋找愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓我們都珍藏一顆感恩的心吧，去重視愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！

7.布置作業(yè)

（1）發(fā)揮想象，給故事續(xù)個(gè)結(jié)尾，改變?nèi)宋锩\(yùn)。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)及與原文的聯(lián)系。

（2）對(duì)文中的爸爸和后媽說(shuō)幾句話(huà)（注意語(yǔ)言得體）。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

（作者單位 寧夏銀川市興慶區(qū)第十中學(xué)）