二十一世紀(jì)注重合作、探究，合作的過程離不開思維、情感的交流?？谡Z交際是最常用、最普遍的一種交流方式，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么，怎樣在課堂上進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練呢？怎樣才能提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要切實(shí)開展口語交際活動(dòng)，使學(xué)生的交際能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須做好以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造寬松和諧的口語交際氛圍，讓學(xué)生大膽交流

課堂發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從課堂發(fā)言中不僅可以了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，還能分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。但不少學(xué)生在課堂上卻“金口難開”：有的因?yàn)闇?zhǔn)備不足而無話可說；有的怕回答不好，受到老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑；有的因?yàn)樾愿駜?nèi)向而“甘于寂寞”……這些消極因素的存在阻礙了口語交際能力的發(fā)展，久而久之，便會(huì)成為學(xué)生的交際障礙。因此，在開展交際活動(dòng)之前，應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生做好交流前的充分準(zhǔn)備，教師耐心等待；教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生交際表達(dá)的不足，少一些批評(píng)，多一些肯定和鼓勵(lì)；在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與他人交流，逐步養(yǎng)成平等交際的習(xí)慣；還要教育學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽，不挖苦、嘲笑他人。從而在課堂上建立起平等、信任、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也幫助學(xué)生樹立了口語交際的自信心。

二、重視口語交際的互動(dòng)，使學(xué)生全員參與

口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，這是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，而不是聽方與說方的簡(jiǎn)單相加。有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力不僅要注意說方，更要兼顧聽方，使雙方始終處于互動(dòng)的狀態(tài)，這樣才是真正意義上的“口語交際”。在口語交際的課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，使全體學(xué)生參與。教學(xué)形式應(yīng)打破常規(guī)，大膽采用分組式的課堂教學(xué)模式，課桌可以分組擺設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)交際的話題自由分組，選取自己感興趣的話題討論，交流。如：我在五年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文教學(xué)前，安排了這樣的活動(dòng)：說說你喜歡吃的一種蔬菜。學(xué)生聽到交際話題后，教室里立刻就沸騰了，有的說喜歡吃蘿卜，有的說喜歡吃黃瓜，有的說喜歡吃茄子，有的說喜歡吃菠菜，還有的說喜歡吃土豆……眾說紛紜之下，我順勢(shì)引導(dǎo)：“喜歡吃同一種蔬菜的同學(xué)坐到一塊兒，說說你觀察到的蔬菜的特點(diǎn)、功用，以及食用的注意事項(xiàng)等?！睂W(xué)生很快分好組，激烈地討論著，交流著，有的還介紹了這種蔬菜的多種吃法，旁邊的同學(xué)不時(shí)地提問，補(bǔ)充新鮮的知識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與其中。等到全班交流時(shí)，組內(nèi)就會(huì)派出最善于表達(dá)的同學(xué)，一口氣擺出了蔬菜的外形特點(diǎn)、吃法、美容功效，甚至還有烹飪的注意事項(xiàng)，具體、生動(dòng)、有趣。待到寫作文時(shí)，學(xué)生的習(xí)作自然就不會(huì)枯燥無味了。口語交際的目標(biāo)輕松完成，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主體，交際活動(dòng)的主人，口語交際的能力也在個(gè)體的實(shí)踐中得到鍛煉。

三、關(guān)注口語交際訓(xùn)練過程中的多元評(píng)價(jià)

在口語交際訓(xùn)練過程中，教師必須對(duì)學(xué)生的交際能力、表達(dá)情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來形容，更不能用“優(yōu)良中差”來等級(jí)化。為了便于操作，在口語交際過程中，可采用模糊式的評(píng)價(jià)。如：在演《陶罐和鐵罐》的課本劇中，一些孩子表演了之后，教師可以請(qǐng)所有的小觀眾充當(dāng)評(píng)委，并教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法：“如果你覺得他們演出了故事的內(nèi)容就舉起左手，覺得還演出了故事中角色的對(duì)話就舉起右手，如果他們不僅演出了對(duì)話，還有豐富的表情和動(dòng)作，就舉起雙手為他們喝彩！”這種全員參與、身心結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既便于操作，又能調(diào)動(dòng)聽方的參與積極性，使他們樂于去關(guān)注別人的活動(dòng)，說方的自尊心也得到了保護(hù)，他們?cè)谕瑢W(xué)們的評(píng)價(jià)中收獲了自信，也收獲了成功的喜悅。教師還可以針對(duì)學(xué)生在交際過程中的表現(xiàn)，適時(shí)地提出建議和期待、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：你說話時(shí)語速再慢一點(diǎn)，我們就聽得更清楚了；聲音洪亮些，會(huì)更有氣勢(shì)；儀態(tài)再自然些，就更大方了……諸如此類靈活性、指導(dǎo)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注了學(xué)生交際過程中的資源生成，而且促進(jìn)了學(xué)生交際能力的逐步提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，除了安排大量的課堂練習(xí)外，還必須要求學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，利用平時(shí)經(jīng)常遇到的交際活動(dòng)，展開學(xué)習(xí)和鍛煉。可以采取多種形式，有針對(duì)性地組織有意義的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：采訪爸爸、媽媽、老師、同學(xué)；在家與家長(zhǎng)交談，與售貨員對(duì)話；當(dāng)小主持人，組織小劇團(tuán)演出等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮其主體交流作用。通過大量的口語交際實(shí)踐，學(xué)生已逐步形成良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，從而逐步具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)該重視閱讀教學(xué)中的朗讀、角色表演、綜合性學(xué)習(xí)等與口語交際相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)口語交際進(jìn)行多途徑、多層次的訓(xùn)練。如：充分利用教材中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感溝通，心靈的碰撞；綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)交流，既展示了實(shí)踐活動(dòng)的成果，又訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，真是一舉多得。習(xí)作講評(píng)時(shí)，盡量展現(xiàn)學(xué)生的品評(píng)能力，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，發(fā)掘習(xí)作中的亮點(diǎn)，提出修改意見，這些活動(dòng)其實(shí)都是口語交際的形式和優(yōu)質(zhì)載體，得到發(fā)展的也不僅僅是口語交際的能力。

總之，良好的交際活動(dòng)需要教師的精心組織和策劃，營(yíng)造寬松和諧的交際情境，搭建平等、信任、包容的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，關(guān)注交際過程中的動(dòng)態(tài)生成，給予交際雙方人文的關(guān)懷和正確引領(lǐng)，使學(xué)生勇于參與社會(huì)交際實(shí)踐，開拓身邊廣闊的交際資源。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，讓學(xué)生想交流，愿交流，敢交流，能交流，會(huì)交流，善交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

（作者單位 陜西省平利縣三陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）