“Intel未來教育”是一種系統(tǒng)組合，是課程間的整合，與新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教育要求是一致的。未來教育著眼于“創(chuàng)新和探索”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的能力?！癐ntel未來教育”模式是實施中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。

1.從教學(xué)模式上看，“Intel未來教育”培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，它要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。

2.從教學(xué)方法上看，“Intel未來教育”培訓(xùn)采用范例教學(xué)法和問題教學(xué)法。范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，它使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，即讓學(xué)生從選擇出來的、有限的典型范例中，主動獲得一般的、本質(zhì)的規(guī)律性的東西，進而借助于一般原理和方法進行獨立的學(xué)習(xí)。而問題教學(xué)法是貫穿在整個“Intel未來教育”培訓(xùn)的全過程中的，培訓(xùn)教師的所有創(chuàng)作都是圍繞著單元計劃中的單元主題和問題來進行的。同時在培訓(xùn)中我們反復(fù)地強調(diào)受訓(xùn)教師在問題的設(shè)計上要以能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也就是問題應(yīng)當(dāng)比知識更多，而不是相反。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的：“教學(xué)的最有價值的成果恰恰不是用現(xiàn)成的知識來消滅問題，而是在已有的知識基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛和深刻的新問題。”

3.從教學(xué)原則上看，“Intel未來教育”培訓(xùn)始終強調(diào)學(xué)生的主體性，每個學(xué)生都是實踐和認識的主體，而教師僅僅充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、幫助者的角色，這真正實現(xiàn)了：多給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生一點問題，讓他們自己去解決；多給學(xué)生一點沖突，讓他們自己去討論；多給學(xué)生一點權(quán)利，讓他們自己去完成；多給學(xué)生一點題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

4.從教學(xué)環(huán)境構(gòu)建上看，“Intel未來教育”培訓(xùn)通過教法研討、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)建立了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境。在這個環(huán)境中每一個人都不會害怕發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。他們可以充分表現(xiàn)自己的思想火花而無需壓抑，從而提高師生對那些用不同于傳統(tǒng)方式來觀察和思考的學(xué)生的容忍度，建立能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。

5.從教學(xué)策略上看，“Intel未來教育”倡導(dǎo)的是行為策略，提倡教師在設(shè)計教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的“手段”。在教學(xué)中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，因此學(xué)生經(jīng)常面對的是不知道結(jié)果的情境，是沒有統(tǒng)一答案的問題。這也是我們教師在培訓(xùn)過程中比較困惑的問題之一，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，正是我們不太習(xí)慣的。

（作者單位 河南省社旗縣）