差異性教學(xué)是指對課程內(nèi)容進行計劃，從而滿足不同學(xué)生的個性化需要的一種教學(xué)方法。

學(xué)生身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響以及個人的努力程度等方面的差異，致使各年齡階段中每個學(xué)生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出其特殊性和差異性。前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的談話》中也告訴我們：當(dāng)教師把學(xué)生看成是一個具有個人特點的，具有自己的志向、穩(wěn)步發(fā)展的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。因此我們不僅要承認學(xué)生的差異，而且要理解、尊重學(xué)生的差異。教師只有真正尊重差異、善待差異，才可能使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

正因為學(xué)生存在著各個方面的差異，我們才要進行差異性教學(xué)，要在實踐中真正貫徹差異性教學(xué)，必須要先了解學(xué)生的差異，然后才能實施差異性教學(xué)。

一、明確學(xué)生的個體差異

1.學(xué)生個體的差異

如有的學(xué)生上課時思維敏捷；有的學(xué)生擅長形象的直觀記憶；有的學(xué)生則長于抽象的語言記憶；還有的學(xué)生接受能力明顯比較強。

2.歷史基礎(chǔ)的差異

有的學(xué)生初中的歷史學(xué)得比較扎實，基礎(chǔ)較好；有的學(xué)生由于種種原因，歷史知識幾乎是一片空白；有的學(xué)生對歷史感興趣，讀過許多歷史故事、人物傳記，歷史知識比較淵博；有的學(xué)生對歷史毫無興趣，連最簡單的歷史常識都不知道。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的差異

有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；有的學(xué)生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力。

二、差異性教學(xué)的實施

1.閱讀教材，制定集體目標(biāo)

教師針對某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的實際，確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)和具有層次的個人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達到。個人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定。它使每一個學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗。

2.提出問題，制定個人目標(biāo)

學(xué)生所說出的一些大的基本知識點往往就是本節(jié)的重點，這對于所有的學(xué)生都是一樣的。對于本節(jié)的難點，則要通過學(xué)生提出問題，或?qū)W生對某個知識點的反應(yīng)，或通過做相應(yīng)的練習(xí)反饋回來的，而不是依據(jù)教參所定的。要想讓學(xué)生上課能自由地提出一些問題來，教師必須要營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能充分地發(fā)揮聰明才智，讓一般的學(xué)生敢于提問，讓較好的學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3.師生合作解決問題，努力實現(xiàn)目標(biāo)

對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于解答，還是要突出學(xué)生的主體，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智來解決問題。

首先，對于一些比較淺顯的問題，可以讓一些成績一般的學(xué)生或第三類學(xué)生來解答，對于其正確的回答要給予大力的表揚，以激發(fā)其表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)的興趣。

其次，對于一些有點難度的問題，可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，有時他的回答并非正確的答案，但是對其他學(xué)生或許會有一些啟發(fā)。也可以采用小組討論的方法，隨機分的各小組中有不同層次的學(xué)生，他們對同一個問題的理解程度肯定是不同的，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生強化、鞏固所學(xué)的知識。

最后，對于那些學(xué)生普遍難以理解，又是必須掌握的問題，教師進行集體講解過后，要及時檢查學(xué)生是否理解了。如果還有一些學(xué)生無法理解的話，可以請已理解的學(xué)生用自己的語言再解釋一遍，有時經(jīng)過學(xué)生的消化理解，說出來的答案更易于讓其他學(xué)生接受。對于那些少數(shù)仍無法理解的學(xué)生，要進行課后的單獨輔導(dǎo)，找出問題所在，才能對癥下藥，真正解決問題。

三、差異性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.注意知識的連貫與聯(lián)系的協(xié)調(diào)

由于歷史的發(fā)展具有系統(tǒng)性和連貫性，在差異性教學(xué)的實施中，不能只注重學(xué)生掌握單個知識點的差異，一定要處理好知識的系統(tǒng)連貫和課與課之間的銜接聯(lián)系。差異性教學(xué)在教學(xué)的深度、進度上都更為強調(diào)學(xué)生的知識水平和接受能力，更為突出學(xué)生的個性特點和個別差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性。

2.把握好協(xié)作的“度”

在實際的教學(xué)過程中我們?yōu)榱税l(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，讓學(xué)生之間相互促進，往往會采用分組協(xié)作的方法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。為了防止學(xué)生間的差距越來越大，分層推進的同時，宜采用分組協(xié)作，將好、中、差有意搭配，組成一個個“互助小組”。

3.把握好課外輔導(dǎo)的度

《教育學(xué)》明確指出“可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同要求，進行個別輔導(dǎo)?！睆哪撤N意義上講，這種個別的輔導(dǎo)就是差異性教學(xué)在課后的延伸。所以在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，課后對不同的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。對一些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生，課后要加強對其督促檢查，重點是檢查一些基礎(chǔ)知識，對于那些對歷史有著濃厚興趣的學(xué)生，可以指導(dǎo)其對自己所感興趣的內(nèi)容作進一步的研究學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省淮安市第十中學(xué)）