在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？教師需循循善誘地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而科學(xué)地嘗試，這樣學(xué)生的主體作用就能得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新勇氣就能得以啟發(fā)。下面，筆者針對(duì)《四季的腳步》的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、質(zhì)疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。教師設(shè)疑是激趣，學(xué)生質(zhì)疑是知因，使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起嘗試探究?jī)?nèi)需，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)。筆者在對(duì)《四季的腳步》導(dǎo)入新課時(shí)，首先在講臺(tái)上鋪設(shè)一層白面粉，抽一名學(xué)生上臺(tái)走過(guò)去。接著讓各小組輪流上臺(tái)觀察：白面粉上留下了什么？從第一個(gè)到最后一個(gè)腳印，說(shuō)明了什么？人行走有腳步，并會(huì)留下痕跡——腳印。入課后，教師先讓學(xué)生看題目，向?qū)W生能提出什么問(wèn)題。這樣一開(kāi)課，筆者就把學(xué)生放到主體地位，讓他們大膽地質(zhì)疑入課，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的思維。

二、嘗試自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，調(diào)動(dòng)他們樂(lè)于探究的積極性，鼓舞他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。筆者在教學(xué)《四季的腳步》第一節(jié)時(shí)，采取圖文對(duì)照。這樣步步讓學(xué)生自己去嘗試、去探究、去學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，充分發(fā)揮了他們集體的智慧。在思維場(chǎng)、合作場(chǎng)、情意場(chǎng)的作用下，在互動(dòng)的討論中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)大膽而科學(xué)的嘗試，最終的創(chuàng)新就做到了。

三、賞析朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，對(duì)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地、分層次地指導(dǎo)。由扶至放，循序漸進(jìn)。筆者在教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)，并和學(xué)生一起試讀，然后激發(fā)學(xué)生自讀，在朗讀過(guò)程中滲透讀書方法。在朗讀教學(xué)中，更注重以疑促讀，讓學(xué)生嘗試初讀—精讀—賞析讀，有表情有節(jié)奏地誦讀，讀出氣勢(shì)、韻味。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，突破學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新

在教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，用“追憶春天”的辦法，用肢體語(yǔ)言表演創(chuàng)作的方法，用圖畫創(chuàng)作描繪四季美景的方法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。給予學(xué)生更大的自由思維和創(chuàng)造的空間，使思維向深度和廣度發(fā)展，把語(yǔ)文學(xué)活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，突破對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。

五、拓展知識(shí)延伸，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在教學(xué)中，通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，拓展練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從多種感官生動(dòng)的藝術(shù)形象中觸發(fā)靈感，幫助學(xué)生把形象思維與抽象思維進(jìn)行綜合，掌握所學(xué)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維進(jìn)入最佳的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。學(xué)習(xí)《四季的腳步》，學(xué)生了解到，在作者的眼中，四季是那么的美，筆者乘機(jī)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式把四季美景表達(dá)出來(lái)，或畫畫，或?qū)憣懀蜃x讀，或唱唱，或跳跳等等。這樣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。

總之，教師循循善誘地啟發(fā)創(chuàng)新，將重點(diǎn)放在尊重和激活學(xué)生的主體意識(shí)、倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、注重發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的勇氣、交流與合作的能力上。這樣，創(chuàng)新教育，培育新才之路才會(huì)越來(lái)越寬廣。

（作者單位 四川省武勝縣賽馬鎮(zhèn)小學(xué)）