一、案例背景

在學習過程中，表揚學生就是在進行賞識教育，進行愉悅教學。素質教育和課程改革對表揚倍加關注，新理念要求我們通過表揚，走進學生的內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度出發(fā)，激勵學生自主學習，挖掘學生更多的潛能。

然而在實際處理事情的過程中經常會發(fā)生未曾預料的結果。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的初中生更是如此。

二、案例描述

學期末舉行了家長會，一位家長主動與我交談。她悄悄跟我說：“老師，我想跟你反映個情況，你聽后別生氣也別介意哦?！蔽乙宦犨@話很緊張，莫非我在平時的工作中有什么疏漏讓孩子受委屈啦。她接著說：“兒子前幾天回來后郁郁寡歡，問其原因，則說道楊老師今天表揚了英語默寫100分的同學，我也得了100分，她為什么不表揚我??？難道因為我平時學習差老師對我有成見？”我邊聽邊回憶，確實有表揚這回事，但是他沒有聽清我的話。我解釋道：“我原話是這樣說的，今天我要表揚幾位同學，他們英語默寫連續(xù)2次以上得100分，可你兒子只有1次。”這時家長臉上已露出尷尬之色，臨走時還說：“老師講的話都聽不明白，難怪上課不學好，我替孩子說聲對不起哦。”

這件事后我心里老是忐忑不安。坦白地說，該生在我心目中是個困難生——作業(yè)經常少做（主要是不會做），少交作業(yè)，幾乎每門功課都是大紅燈籠高高掛，盡管與他多次耐心交談，但他總是一副“死豬不怕開水燙”的嘴臉。按理說這樣的學生能聽寫100分確實不容易，應該大力表揚，但是我為什么標準就定得那么高呢，連續(xù)默寫兩次以上100分才表揚？或者為什么不能因人而異呢？為什么就那么吝嗇表揚呢？漸漸地腦海里涌現出了往屆學生的留言：老師，你要讓牙齒多曬曬太陽哦；老師，如果你平時多表揚表揚我們，也許我們會更喜歡你……為什么我就視而不見、聽而不聞呢？因為沒引起足夠的重視又在這一孩子身上遺留“禍根”了。此后我冷靜下來反省自己，及時調整方法，并與該生進行了推心置腹的交談，逐漸消除了誤會。

三、案例反思與分析

通過這次對孩子不經意的“傷害”，反思如下：

1.抓住時機，及時表揚進步生

時機往往是事物發(fā)展連接和轉化的關節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關鍵、抓住了要害。及時地表揚可以提高學生對某一行為或活動的興奮性，會強化學生的積極性和創(chuàng)造性，繼而產生強烈的動機與欲望。班主任應抓住學生的心理特點，對學生出現的好思想、好行為或微小的進步都要及時表揚，因勢利導。

2.準確到位，潤物無聲

運用表揚的方法達到最佳效果關鍵在于“準確”，對受表揚者心理狀況的把握要準確。教師在實施表揚時，必須有較強的時效性，同時必須做到表揚的分寸適中適度，使表揚恰到好處。

一個表揚，首先應對受表揚者本人產生積極的影響，這樣才可能談到對其的教育作用。恰當的表揚能使學生體驗到成功的愉悅，促其產生自強不息的內驅力；反之不恰當的表揚則會引起反感，并可能激發(fā)逆反情緒。對學生一般行為表現的肯定，不一定都要通過語言表達出來。有時班主任向學生投以贊許的目光，點頭微笑，豎豎大拇指，輕拍他的肩膀，摸摸他的小臉蛋，撫摸他的腦袋，做一個OK的動作等都會對學生產生很大的激勵作用，也常常能收到無聲勝有聲的效果。

3.把握真情，飽含激情

表揚是發(fā)自內心深處的贊美，而不是虛假的奉承。表揚有巨大的作用，它是真誠之花，來不得半點虛偽，不要為表揚而表揚，只有真心誠意的表揚才會被對方接納。教師的情感表露在語言、表情甚至舉手投足上，就能引起其感情上的共鳴。它不僅是成功教學的重要因素，也是學生獲得最大發(fā)展的必要手段。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生的能力，將會對他的學習起到不可估量的作用。

“你為什么不表揚我呢？”從今以后我要把這句話當做我教育生活中的一塊警示牌，時時引以為戒，不斷調整工作心態(tài)，不斷反思自己的教育行為，重塑教育本身豐富的內涵。我要讓學生從我的教育中體驗到快樂、自信、積極向上，而不是郁悶、苦悶、不滿。

讓我們的教師掌握表揚的藝術，多給學生一些關懷和幫助，多給學生一些陽光雨露，多給他們一些溫暖的空間，要把表揚恰當地表達給學生，從而發(fā)揮其應有的巨大效應。

（作者單位 江蘇省南京市旭東中學）