摘 要：尊重的教育，是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一個(gè)先進(jìn)的教育理念，其核心就是要尊重教育規(guī)律，特別是人才成長(zhǎng)的規(guī)律；強(qiáng)調(diào)要尊重受教育者，尊重他們的人格個(gè)性，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，樹立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生存的價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)造的激情?！案叨茸鹬貙W(xué)生”也會(huì)使教師坦然接受偶爾的疲憊、煩躁的教育過(guò)程，享受教育工作的快樂。

關(guān)鍵詞：尊重的教育；個(gè)性；教育

一、尊重教育的必要性

1.新課標(biāo)要求明確體現(xiàn)了尊重教育的理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”?？梢姡匀藶楸?，尊重教育，提高素質(zhì)的教育理念正受到全社會(huì)的關(guān)注。

2.教育名家倡導(dǎo)尊重教育

中國(guó)古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！秾W(xué)記》指出，教學(xué)要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這些都是尊重學(xué)生個(gè)性、尊重教學(xué)規(guī)律的光輝思想。

在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說(shuō)”等，都把對(duì)學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。這些都說(shuō)明了，“尊重的教育”有其深厚的歷史和理論根基。

3.人性使然，每個(gè)人都需要尊重

按照當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尊重是人的一種高層次需要。尊重的需要是在生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要得到滿足之后的一種需要。自我實(shí)現(xiàn)是自我發(fā)揮的欲望，也是一種使自己的潛力得以外化的心理傾向。在社會(huì)化過(guò)程中，尊重的需要得到滿足，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自我，最終體驗(yàn)到成功感與幸福感。

二、教育實(shí)踐中怎樣做到尊重教育

1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

中學(xué)生正處于青春期，生理心理發(fā)生了很大變化。這時(shí)期的中學(xué)生自尊心強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，意志力薄弱，情感與理智不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，自我意識(shí)高漲。作為教育者，要掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)和表現(xiàn)，客觀理性地對(duì)待他們這個(gè)年齡段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到有效的解決辦法。

2.尊重學(xué)生的思想

營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛。在課堂上，單方面的說(shuō)教、灌輸已越來(lái)越引起學(xué)生的反感，學(xué)生不可能接受老師傳授的全部。所以要激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題、發(fā)表見解，甚至質(zhì)疑老師。老師的任務(wù)就是搭設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生能在這個(gè)平臺(tái)上充分展現(xiàn)自我，讓學(xué)生思維的火花在課堂中激情綻放。

導(dǎo)演全體參與的班會(huì)，我認(rèn)為這是尊重學(xué)生思想的重要方式。班集體是個(gè)大家庭，他們有權(quán)利參與班里的一切事務(wù)。比如，在班規(guī)班紀(jì)的制訂上，大膽地把權(quán)力和責(zé)任交給學(xué)生，以“法治代替人治”，并將自己致身其中，接受監(jiān)督，在教育中體現(xiàn)“人無(wú)完人，見賢思齊，勇于承認(rèn)自己的過(guò)失”。這是在尊重每個(gè)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制訂的，學(xué)生體會(huì)到做班級(jí)小主人的職責(zé)，也感受到老師對(duì)他們成果的尊重。再比如，定期舉辦專題班會(huì)，給大家一個(gè)論題，論題的選擇要適合學(xué)生思考并展開發(fā)言，比如：“你怎么看待比爾·蓋茨中途退學(xué)，創(chuàng)建微軟？”學(xué)生在討論和發(fā)言的過(guò)程中，正確的價(jià)值觀、人生觀就會(huì)沉淀在每個(gè)人的心里。主角交給學(xué)生，他們是不會(huì)讓我們失望的。

3.尊重學(xué)生的人格

人與人有社會(huì)地位、角色的差異，但在人格上都是平等的。教師和學(xué)生亦如此。尊重學(xué)生的人格不是對(duì)學(xué)生的恩賜，是合格的教育者必須做到的。

在教學(xué)中，尊重每位學(xué)生的人格，不以“教師”的身份壓制他們，而是做他們的知心朋友。對(duì)班上學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力的學(xué)生，教師要給他們一份理智的愛，引領(lǐng)他們攀登學(xué)習(xí)上一個(gè)又一個(gè)的高峰。在對(duì)待所謂的“后進(jìn)生”時(shí)，教師更要認(rèn)識(shí)到由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，他們的心理或多或少都有些敏感了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是要幫助他們找回并維護(hù)他們的自尊和自信。尊重他們的人格，無(wú)疑就是寒冬里送來(lái)的一把暖火。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

4.尊重學(xué)生的個(gè)性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此。承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要因材施教，“數(shù)其十過(guò)，不如贊其一長(zhǎng)”，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)。如課堂提問(wèn)時(shí)，難易程度不同的問(wèn)題請(qǐng)不同層次的學(xué)生發(fā)言；設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不同程度的學(xué)生可以完成不同量的題，動(dòng)作快的多做一些，動(dòng)作慢的少做一些。

評(píng)價(jià)時(shí)，盡量減少橫向比較，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式以及提高終身學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)人，有了自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，他是幸福的，生命是有質(zhì)量的。“多幾把尺子，就可能多一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?！保ń逃俊栋l(fā)展素質(zhì)教育提要》）

三、尊重教育應(yīng)注意的問(wèn)題

倡導(dǎo)“尊重的教育”，不是讓我們放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，相反是讓我們以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，讓受教育者產(chǎn)生一種高度的學(xué)習(xí)自覺性和道德自律性。比如在課堂上，某同學(xué)知識(shí)面很廣，很愛回答問(wèn)題，但由于他知識(shí)、年齡、閱歷的局限，很多時(shí)候他提供的知識(shí)是有“缺陷”的，如任其“暢所欲言”，表面上是尊重，實(shí)際上卻是放縱。這時(shí)，就需要教師在尊重的前提下引導(dǎo)，同時(shí)要讓學(xué)生明白掌握知識(shí)要精確。

“尊重的教育”不是無(wú)條件地尊重一切，對(duì)學(xué)生的一些不正當(dāng)?shù)男枨蠛瓦`紀(jì)行為不僅不應(yīng)尊重，反而還應(yīng)嚴(yán)格禁止，嚴(yán)肅地批評(píng)教育，對(duì)情節(jié)、性質(zhì)嚴(yán)重的甚至還要給予處分，這是在個(gè)體對(duì)自尊認(rèn)識(shí)不清的情況下給予的尊重教育，也是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生尊重教育的保證。

最后，引用著名教育專家韓鳳珍的一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育要千方百計(jì)地保護(hù)好孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹俅螐?qiáng)調(diào)尊重在教育過(guò)程中的重要性，尊重使教育者從容，使受教育者快樂，使教育成功。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）