摘 要：新課程改革是一場從教學(xué)理念、教育方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行的全方位變革。新課改下的信息技術(shù)課程不單單是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，同時還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)造性的發(fā)展能力，讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，能力發(fā)展了，效率也就提高了。從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“任務(wù)驅(qū)動，組織教學(xué)”“大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造”“分組合作，共同探究”“整合知識，擴(kuò)展思維”五個方面闡述了信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式的改變。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；分組合作；擴(kuò)展思維

新課改倡導(dǎo)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識和技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，樹立正確的價值觀，提倡課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展所必備的內(nèi)容。在課程實施過程中，摒棄被動接受式學(xué)習(xí)，避免死記硬背和機(jī)械性訓(xùn)練；提倡主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新一輪課程改革認(rèn)為并要求，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師在勞動過程中不再只是付出和奉獻(xiàn)，而是要與學(xué)生共同成長和發(fā)展，共同體驗成功的喜悅和體現(xiàn)自身的生命價值。為此，我在課堂教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最初動因，它能推動學(xué)生去探索真理，并帶有情緒體驗色彩的意向。隨著情緒體驗的深化，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。學(xué)生興趣越濃，創(chuàng)新激情也就越高。因此，在教學(xué)中不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，讓學(xué)生的思維在這樣的氛圍中去發(fā)揮、去創(chuàng)造，也不失為激勵學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。

例如，在教授選修4《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》第一章第一節(jié)《感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)課時，教師可以設(shè)置這樣一個情境：以“本市舉辦‘中小學(xué)信息技術(shù)大賽’數(shù)據(jù)資料的管理”這樣一個非常貼近學(xué)生生活的實例作為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試解決現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)庫管理問題。讓學(xué)生積極討論從大賽的報名登記（選手資料及作品保存）、評比結(jié)果保存、評比結(jié)果公布等過程中采用什么辦法管理好大賽的數(shù)據(jù)資料。此時問題的描述是否清晰很重要，必須讓學(xué)生能夠很容易地想象問題的具體情景，這樣才能有效地思考。有條件的可讓學(xué)生模擬該問題的情景并拍成錄像短片，播放給同學(xué)看。也可以通過下表呈現(xiàn)問題，先給出第一列“大賽活動流程”，再和學(xué)生一起填寫第二列“數(shù)據(jù)管理流程”，對第三列“數(shù)據(jù)管理辦法”先不填，留給學(xué)生思考。

二、任務(wù)驅(qū)動，組織教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動是課堂教學(xué)的導(dǎo)火線，是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是信息技術(shù)課程中一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師可根據(jù)其授課內(nèi)容向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)有關(guān)信息技術(shù)中的相關(guān)知識，變以往的被動接受式學(xué)習(xí)為主動開發(fā)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的特點是：把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)，達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。比如，在講授高一信息技術(shù)必修模塊第三章第一節(jié)《文本信息的加工和表達(dá)》時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：觀賞、分析電子報刊《中學(xué)夢之旅》，交流討論主題、風(fēng)格、特點等。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會主動地思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。完成這一任務(wù)需要解決三個方面的知識：（1）報頭、報眉的制作；（2）標(biāo)題和正文的制作；（3）圖片、裝飾圖案的制作。學(xué)生既可以通過完成該任務(wù)并復(fù)習(xí)新舊知識，還可以把學(xué)到的新知識綜合起來運用。在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這時還要給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會。這一過程非常重要，是一個再學(xué)習(xí)、再提高的過程，對于知識掌握較好的學(xué)生正是表現(xiàn)自我的時候，是最容易獲得成就感的時候；對于少數(shù)知識掌握不太好的學(xué)生，則是一個再學(xué)習(xí)的過程。

三、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得詳詳細(xì)細(xì)。這種做法是要不得的。其弊有四：（1）無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)；（2）限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死；（3）課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，我在講解《多媒體信息的加工與表達(dá)》一節(jié)時，在確定多媒體作品主題的情況下，如何解決作品素材這個問題？教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生自然會想辦法找到與主題相關(guān)的素材，學(xué)會小組分工查找，合理處理素材，并且能夠?qū)W會整體規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計等各方面的知識。這樣比起教師統(tǒng)一給學(xué)生素材資源并進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃對學(xué)生啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利得多。還比如，在《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》一節(jié)的教學(xué)中，我在開始新授時并沒有把多途徑下載的內(nèi)容放進(jìn)去，而是先讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁的直接下載，在下載過程中出現(xiàn)了一些大文件下載速度較慢且一旦斷線就前功盡棄的現(xiàn)象，我讓學(xué)生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，則大家討論，最后由老師引入下載的其他方法，讓學(xué)生嘗試用下載工具進(jìn)行下載、批量下載和FTP文件下載等多種方法，讓學(xué)生感受到其他方法下載的優(yōu)越性。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

四、分組合作，共同探究

信息技術(shù)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面。如果此時再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些不同的觀點，從而對新知識的理解更加豐富，更為全面。小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，其中可以按能力不同進(jìn)行搭配，也可以采取學(xué)生自由組合，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)一個只有小組合作才能達(dá)到個人目標(biāo)的情景，即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標(biāo)，還需要與小組同伴合作來實現(xiàn)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使小組成員之間的人際交往能力和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在講解《探究信息獲取的一般過程》這一節(jié)中，我們以“追尋民中人的足跡”為題開展了一個活動主題。首先，按學(xué)號每6人組成一個小組，圍繞“追尋民中人的足跡”這一主題，共同體驗并提煉信息獲取的一般過程。其次，第一節(jié)課各小組根據(jù)各自需要進(jìn)行體驗，并可以充分利用學(xué)校各種資源進(jìn)行活動，甚至可以走出課室，但要文明守紀(jì)，不得大聲喧嘩，在活動中展現(xiàn)“民中人”應(yīng)有的形象。第二節(jié)上課前5分鐘準(zhǔn)時回到課堂考勤，就體驗進(jìn)行小組交流活動。最后每個小組派一個代表發(fā)言，總結(jié)體驗，每組發(fā)言時間為5分鐘，全班共約35分鐘。發(fā)言內(nèi)容包括：對主題的理解、活動的過程（包括獲取信息的途徑和方法）、所獲取的信息，總結(jié)信息獲取的一般過程以及活動的收獲和體會。所有組發(fā)言時請各自指定記錄員，下課前交給老師。

五、整合知識，擴(kuò)展思維

這一階段教師主要引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生反思問題的解決過程以及小組間相互評價，教師和學(xué)生一起歸納與總結(jié)。對本節(jié)課新知識進(jìn)行整理，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習(xí)題，同時讓小組成員討論這些知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中的例子；還可以為小組中學(xué)有余力的學(xué)生提供比較開放的拓展性練習(xí)題，提高學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息的能力。

例如，在講解《感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)時，在課程結(jié)束前教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：

總之，新課改將教師的專業(yè)發(fā)展提到了前所未有的高度，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，結(jié)合本學(xué)科特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，形成自己的特色。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 福建省寧德市民族中學(xué)）