摘 要：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。在這個(gè)過(guò)程中，既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。好的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到一種課堂的“雙贏”，而音樂又是一門極其特殊的課程，它的目的不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，陶冶情操等個(gè)人情感價(jià)值方面的作用。因此，音樂教學(xué)方法的合理運(yùn)用決定了音樂課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)方法；知識(shí)技能；學(xué)生培養(yǎng)

一、選擇合理的音樂教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，它貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終。教學(xué)方法應(yīng)用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的高低。因此，作為一名音樂教師，在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)、有效的音樂教學(xué)方法，這是教師的一種基本能力。古今中外的教育家也總是在尋求一些有效而簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)方法。時(shí)代在變化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也逐漸被運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化視聽手段和電子設(shè)備。而音樂教學(xué)中傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法被一些現(xiàn)代化的音樂教學(xué)法所取代。那么，如何利用好這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教育心理學(xué)規(guī)律使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚情操、得到美與善的滋養(yǎng)，是每個(gè)音樂教育工作者必須研究和學(xué)習(xí)的。

二、音樂教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

以中小學(xué)為對(duì)象的教學(xué)方法有多種分類，有按學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)分的，還有按音樂家創(chuàng)立的音樂教育體系來(lái)分的。我們根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源和活動(dòng)方式將中小學(xué)音樂教學(xué)方法歸納為：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法；實(shí)踐性音樂教學(xué)方法；語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法。

觀看了遼寧省沈陽(yáng)市陳運(yùn)成老師的獲獎(jiǎng)音樂課《東北好》，很精彩。這堂課之所以精彩，處處都有“亮點(diǎn)”，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格，更重要的是教師所用的千變?nèi)f化的教學(xué)方法。教師講課風(fēng)格幽默，方法運(yùn)用靈活自然，目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，讓學(xué)生在娛樂玩耍的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，陶冶了情操，是一堂十分值得學(xué)習(xí)的課例。就教學(xué)方法來(lái)講，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下陳運(yùn)成老師靈活的教學(xué)方法。

（一）體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法可通過(guò)欣賞優(yōu)美的音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體驗(yàn)音樂給人帶來(lái)的情感感受，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和能力。它包括音樂欣賞法、演示法、參觀法。

1.音樂欣賞法

課堂的開始，教師就放著《東北好》的背景音樂帶著大家扭秧歌。這不僅可以拉近師生間的距離，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂和感受音樂，引起欣賞音樂的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍扭著東北大秧歌手舞足蹈地進(jìn)了教室，給上課營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

2.演示法

教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。教師教授《東北好》的時(shí)候，在播放“東北好”的視頻之前提出問(wèn)題：歌曲里提到了哪些事物？大家認(rèn)真地聽著歌曲里的歌詞，最后回答了教師的問(wèn)題。教師對(duì)歌曲里提到的東北特產(chǎn)和名勝做了詳細(xì)解釋，又一次說(shuō)明了東北之好。

3.參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀實(shí)際事物和觀察現(xiàn)象而獲得知識(shí)、感受、認(rèn)識(shí)的一種方法。如果條件允許，教師可以使用此種方法使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得教育。

（二）實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

實(shí)踐性音樂教學(xué)法主張以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。它包括練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。

1.練習(xí)法

練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的一種教學(xué)方法。在《東北好》這首歌強(qiáng)弱的教授上，教師沒有刻意強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字唱強(qiáng)，哪個(gè)字弱，而是讓他們按鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱去讀詞，然后分組練習(xí)打出強(qiáng)弱節(jié)拍。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，叫他們用東北人的性格去演繹。教師引導(dǎo)學(xué)生用東北人豪爽的性格來(lái)演唱歌曲，情緒自然就出來(lái)了。

2.律動(dòng)教學(xué)法

教師在講到東北音樂的時(shí)候，說(shuō)到了二人轉(zhuǎn)和東北大秧歌，而且立即讓大家站起來(lái)學(xué)著視頻跟著節(jié)奏跳起了大秧歌。陳老師帶著大家用形體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、情緒的變化和旋律的起伏。將理論的音樂節(jié)奏的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中。在律動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的感受能力和表現(xiàn)能力，在東北的音樂中又一次說(shuō)明了“東北好”。

3.創(chuàng)作教學(xué)法

創(chuàng)作教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)到了東北的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并且通過(guò)《東北好》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。每個(gè)人都更愛自己的家鄉(xiāng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)《東北好》的音調(diào)以小導(dǎo)游的身份創(chuàng)編《南京好》，介紹自己的家鄉(xiāng)，并且認(rèn)為這是一項(xiàng)很有趣的游戲。這樣的方法既提高了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，又使孩子們能積極地面對(duì)課堂，面對(duì)學(xué)習(xí)。

4.游戲教學(xué)法

顧名思義，在游戲中去學(xué)習(xí)、去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)創(chuàng)編歌曲是一種游戲教學(xué)法。如果能在游戲中學(xué)習(xí)，相信每個(gè)孩子都會(huì)愛上學(xué)習(xí)。就像我國(guó)教育家陳鶴琴所說(shuō)：“小孩子是生來(lái)就好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。要知多運(yùn)動(dòng)、多強(qiáng)?。欢嘤螒?，多快樂，多經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)識(shí)，多思想。”這種教學(xué)方法適用于低齡的孩子。

（三）語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法

語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法，顧名思義是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言活動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)信息，它包括談話法、講授法、討論法。

1.談話法

音樂欣賞結(jié)束后，教師的一句“誰(shuí)沒有看到我”，促使學(xué)生把注意力都集中到講臺(tái)上。之后，教師開始用幽默的東北話自我介紹，并且以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的形式提問(wèn)：他是從哪里來(lái)的？去過(guò)東北的什么地方？知道哪些東北的演員？于是師生開始了互動(dòng)，談?wù)摉|北的城市、地貌，還有大家對(duì)東北的印象。這樣以談話的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，既輕松，又快樂。

2.講授法

在這之后，教師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)東北的人文、地貌等領(lǐng)域進(jìn)行講授。在此過(guò)程中，學(xué)生聆聽著《東北好》的音樂，看著東北四季的風(fēng)景，聽著教師生動(dòng)的講解，極其的認(rèn)真。教師使用了談話的方法，并且看著多彩的風(fēng)景圖片、聽著歡快的音樂讓孩子們各抒己見，還叫他們學(xué)說(shuō)東北話。這些方法讓大家了解了東北各方面的知識(shí)。人好，景好，很自然地就讓大家體會(huì)到了“東北好”。

3.討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生或以小組或全班為單位，圍繞一些問(wèn)題，各抒己見，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行教學(xué)的方法。其實(shí)在整堂課中，都運(yùn)用到了討論法。比如，教師讓大家分小組編創(chuàng)《南京好》，大家就要討論該把哪些事物按什么順序編到歌里，還有就是分組練習(xí)打節(jié)拍，大家討論把認(rèn)為對(duì)的挑出來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

對(duì)于音樂教師來(lái)講，擁有豐富音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，教師要學(xué)會(huì)“教”的藝術(shù)，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格以及在教學(xué)過(guò)程中情感的表達(dá)和方法的靈活性都是需要千錘百煉、不斷琢磨的。希望在音樂教學(xué)崗位上的所有音樂教育者不斷鉆研，在結(jié)合運(yùn)用已有的教學(xué)方法的同時(shí)，能創(chuàng)造出更好、更有效的音樂教學(xué)方法。

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（作者單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院）