高中學生普遍認為高中物理難學。其原因，一方面來自于學科本身的特點，另一方面來自于初、高中銜接的臺階，這一臺階對于學生而言比較高。剛上高中的學生往往不能快速適應(yīng)過來，都覺得高中物理難學，一部分學生更是過早地失去了學習物理的興趣。如何幫助學生盡快適應(yīng)高中物理的學習特點，成為高一物理教師的首要任務(wù)。

一、初高中物理內(nèi)容有所不同

初中物理更直觀，與日常生活聯(lián)系緊密。學生直接從生活的經(jīng)驗就可以體會出來，不會感到有太大難度。而高中物理更抽象、復雜，理論性更強。有時甚至要從多個角度對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律去觀察、研究。因此，高一新生往往感到理論抽象，難以想象。進而覺得課堂枯燥沉悶，整個學科非常難學。

針對這方面的問題，教師在教學過程中，可幫助學生在舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識，以便順利達到知識的遷移。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、規(guī)律內(nèi)容等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生實現(xiàn)順利過渡。

例如，恒力做功這一節(jié)課：學生已有的概念是“力乘以力的方向的距離”，“力和運動方向垂直時不做功”。而在高中階段，恒力做功的普遍表達式為W=FLcosα。α代表了力和位移的夾角。同時“距離”變成了“位移”，將初中的代數(shù)運算轉(zhuǎn)換成了矢量運算。初中表述僅是上述公式的特殊情況。因此，高中階段這一概念的表述簡潔精練，既包含了初中內(nèi)容，又高于初中內(nèi)容。多角度的分析、對比、訓練，能讓學生充分理解這一規(guī)律以及適用條件。

二、高一新生在學習方法上也不習慣

初中物理概念和公式少，便于記憶。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，計算量也小。因此，初中生在學習方法上更習慣于機械的記憶，簡單的模仿，不習慣于推理、歸納、論證和獨立思考。習慣于簡單的計算，不習慣于復雜運算（如天體運動等題目）。進入高中后，如果對物理公式依舊只是機械記憶，不明白其中各物理量的含義，搞不清楚公式的適用條件，在解題時往往就會亂套公式、亂代數(shù)據(jù)。面對眼花繚亂的題型變化，學生會從心底感到束手無策。若是遇到一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，學生更是覺得物理好像真得無章可循。

作為教師，在新授課的時候，可以改進課堂教學，做好演示實驗或者創(chuàng)新實驗。通過學生親身參與觀察、分析、比較，從物理現(xiàn)象中抽象出其中的物理本質(zhì)和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律。有了興趣，學生就會積極主動地思考、摸索，對規(guī)律的理解也會更加深刻。對于習題課，可以采用一題多解或多題一解的方法。前者通過不同的方法解同一道題或同一類題目，讓學生在較少的題目中掌握較多的知識和方法。后者通過對同一道題目（或者同類型的題目）變換已知條件和未知條件，反復訓練。以此來深化學生對某一規(guī)律的理解和應(yīng)用，同時也使得他們不再覺得有做不完的題目，從而減少心理壓力。

三、學生的數(shù)學功底不夠好

比如，力學中從立體圖到三視圖的轉(zhuǎn)化，三角形的知識（三角函數(shù)、邊角關(guān)系等）；運動學中二次方程以及根的合理性的判別；天體運動中數(shù)字的準確運算等等。

所以，在一開始，老師應(yīng)適當放慢進度，降低難度。對教學中涉及的數(shù)學知識，作必要的復習與講解。例如，在講加速度時需用到圖象，還要分析斜率的含義。在講解例題時，不僅要分析物理過程，還要對數(shù)學運算做較為詳細的分析與演練。必要時還可適當復習或補充三角函數(shù)的知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

總之，雖然高一新生在物理學習上會有各種各樣的不足，但作為教師，我們要尊重學生的這一實際情況，要多動腦筋想辦法，而不是一味地批評打壓。教師要盡力培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使他們能夠更快更好地適應(yīng)高中物理的學習。

（作者單位 陜西省延安市延安中學）