摘 要：教學(xué)活動(dòng)因?yàn)閷W(xué)生的參與才成為有效教學(xué)，而學(xué)生的參與有三個(gè)層面的參與，即情感參與、行為參與、思維參與，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分調(diào)動(dòng)這三個(gè)層面的參與，同時(shí)要以思維參與為重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；情感參與；行為參與；思維參與

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，而學(xué)生并沒(méi)得到真正全面發(fā)展，教學(xué)低效的局面沒(méi)有得到根本改變。可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

余文森在《課堂教學(xué)》中從兩個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)的有效性：

1.學(xué)生的學(xué)可以從三個(gè)方面來(lái)考量：時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)

時(shí)間，學(xué)習(xí)一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。結(jié)果，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的改變，即學(xué)生的收獲。體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的苦樂(lè)體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)（積極）體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向和追求目標(biāo)。

2.從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教

它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更深、更快樂(lè)；其二，間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，效果是能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。此觀點(diǎn)比較科學(xué)、全面地闡述了什么是有效教學(xué)，這是理想的教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與

我們從余文森有效教學(xué)的定義和對(duì)新課改精神的理解中可知，教學(xué)是教師在適當(dāng)?shù)陌才畔?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，并在參與中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展的過(guò)程。而新課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程就是學(xué)生在參與中獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)處理經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是后繼學(xué)習(xí)的催化劑。只有積極地參與、深度地參與，才能使學(xué)生成為課堂的主人。

三、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

新課改以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，是由于課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。

四、對(duì)這些現(xiàn)象的分析

這些教學(xué)現(xiàn)象是對(duì)新課改精神的曲解。為活動(dòng)而活動(dòng)，為熱鬧而熱鬧。凡是多此一舉的活動(dòng)都是有效教學(xué)的負(fù)面因素，凡是沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)都是低效的。學(xué)生三個(gè)方面的參與應(yīng)因需要而設(shè)，注重思維參與，兼顧情感參與、行為參與，以調(diào)動(dòng)思維參與為主。

五、如何提高教學(xué)效率

一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和問(wèn)題設(shè)置，實(shí)際上是教師編好的一套程序，誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序，涉及學(xué)生參與的方向和深度。教師要通過(guò)一系列的問(wèn)題設(shè)置，將學(xué)生的參與規(guī)范于教學(xué)內(nèi)容的解決上。

要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效參與為目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

1.思維參與、情感參與、行為參與是一個(gè)有機(jī)的整體，不能割裂

我們經(jīng)?？吹揭恍┱n例中，問(wèn)題的呈現(xiàn)具有很現(xiàn)實(shí)的生活背景，問(wèn)題的引入很自然、很貼切，來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美、思維之美。自然而然地誘發(fā)了情感的參與，這才是新課改所倡導(dǎo)的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與為主，兼顧情感參與、行為參與

相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科，畢竟數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展主要來(lái)自于思維品質(zhì)的改進(jìn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)上思維參與部分要有深度，要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)認(rèn)知沖突和現(xiàn)有認(rèn)知體系間的沖突，通過(guò)認(rèn)知沖突，把握知識(shí)本質(zhì)，并在這個(gè)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與形式的多樣性

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的具體形式是多樣的，可以是課堂中某個(gè)情境的引入，可以是小組討論，也可以是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以是一次課外社會(huì)調(diào)查。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的三項(xiàng)參與需要教師具備較高的綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的三項(xiàng)參與，需要教師具備較高的綜合素質(zhì)。此外，教師還得有應(yīng)變教學(xué)生成的能力。

總之，只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能使我們的課堂教學(xué)成為有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

羅增儒.中學(xué)數(shù)學(xué)課例分析.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2001-07.

（作者單位 陜西省華陰市華山高級(jí)中學(xué)）