摘 要：新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)轟轟烈烈地展開，面對(duì)這種形勢(shì)，初中語(yǔ)文教師要盡快適應(yīng)、積極投入到新課改和素質(zhì)教育之中，領(lǐng)會(huì)新的教育精神，利用新的教學(xué)方法，打造初中語(yǔ)文高效課堂。主要探討在初中語(yǔ)文高效課堂中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；問之有道；提問方法

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍學(xué)生思維、打造高效課堂的重要教法之一。然而，教師提問要注意方法，講究藝術(shù)和技巧，到底該如何引導(dǎo)才能達(dá)到有效，如何提問，才能算是問之有道呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾種提問方法是值得借鑒的。

一、總體把握提問法

總體把握提問是為了把握課文的整體內(nèi)容而進(jìn)行的提問，這種提問可以幫助學(xué)生從總體上把握全文的內(nèi)容和寫作的思路，幾乎每一篇課文都可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行總體性的提問：（1）這篇文章寫了什么內(nèi)容；（2）是如何寫這些內(nèi)容的；（3）為什么要寫這些內(nèi)容。這三個(gè)總體把握提問分別概括了文章寫作的內(nèi)容、寫作的方法、課文的主題，能夠行之有效地檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。例如，學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上這樣設(shè)計(jì)問題：這篇文章寫了哪些事情？是如何記述這些事情的？為什么要寫棄醫(yī)從文這件事情？這樣的問題可以充分地概括全文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

二、直觀提問法

通過實(shí)物或者課文的插圖進(jìn)行的提問，叫做直觀提問法，這種提問方法的好處很多，學(xué)生能夠直接感知，看得見、答得準(zhǔn)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生的理解和記憶。例如，讓學(xué)生利用晚上去觀看夜空，記下所看到的東西，為學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》做準(zhǔn)備，看插圖孔乙己，說(shuō)說(shuō)孔乙己的外貌特征，為概括人物形象做鋪墊，這樣的方法更加形象，更加直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、難易搭配提問法

由于自身或者外界的原因，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，不可避免地會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生的情況，這就給我們的課堂提問帶來(lái)了一定的難度，如果每次都提問成績(jī)較好的學(xué)生，那么學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就得不到應(yīng)有的提高和培養(yǎng)，漸漸就會(huì)自暴自棄，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；若花大部分的時(shí)間去提問成績(jī)較差的學(xué)生，就會(huì)降低教學(xué)的難度，耽誤時(shí)間，影響進(jìn)度。所以，在教學(xué)過程中，為了能夠在不影響進(jìn)度的情況下，統(tǒng)籌兼顧，教師就要考慮到問題的難易搭配，因人而異，因材施教，難的問題由優(yōu)生來(lái)回答，讓他們能夠吃得飽，得到提高，容易的問題由學(xué)困生回答，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，也給他們一個(gè)引路的作用。

四、按順序提問法

按順序提問要注意以下幾個(gè)方面：（1）提出的問題要按照難易的順序逐漸深入，不宜一上來(lái)就提問過于難的問題，那樣會(huì)使學(xué)生一下子蒙住，就打不開課堂活躍的局面了。例如，學(xué)習(xí)高爾基《海燕》這一課時(shí)，如果教師一上來(lái)就問學(xué)生海燕的象征意義，學(xué)生就會(huì)無(wú)法回答，影響學(xué)習(xí)積極性。如果逐步深入，先讓學(xué)生畫出海燕生存環(huán)境的句子，然后畫出描寫海燕動(dòng)作的句子，結(jié)合本文的寫作背景，學(xué)生自然而然就可以總結(jié)出海燕的象征意義，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好；（2）教師的問題提出要注意順序，就是要先提出問題，稍微停頓一會(huì)兒，再點(diǎn)學(xué)生名字，讓每一位學(xué)生都有積極思考的時(shí)間，如果先點(diǎn)學(xué)生名字，再提出問題，其他學(xué)生就不會(huì)積極地思考，就影響了教學(xué)的效果。

五、連鎖提問法

連鎖提問法就像連鎖反應(yīng)一樣，先向一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題，然后以該生為圓點(diǎn)，按照座位的順序，向四周擴(kuò)展，就是提問該生的前后左右。例如，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，先問一個(gè)學(xué)生范進(jìn)中舉前后的變化，然后，以該生為中心問其他學(xué)生范進(jìn)中舉前后眾人態(tài)度的變化，這就讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，也可以給他們一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。

六、交叉提問法

交叉提問就是教師提問與學(xué)生提問相交叉，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主體作用。這種提問方法，一方面能夠促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化，另一個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了語(yǔ)文口頭表達(dá)和概括的能力，使語(yǔ)文真正實(shí)現(xiàn)了交流的工具性目的。在進(jìn)行師生交叉提問時(shí)，要預(yù)先做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）下一節(jié)課提問什么內(nèi)容，上一節(jié)課就要告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備；（2）把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益；（3）對(duì)于學(xué)困生，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、積極鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)他們想問題、提問題、答問題。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)教無(wú)定法，問無(wú)定法，要真正地使語(yǔ)文課堂提問發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)設(shè)高效的課堂，就要結(jié)合學(xué)生的情況，認(rèn)真地研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，以達(dá)到問之有道的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉微.教育研究的原理與方法.華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]宋振韶.課堂提問基本模式以及學(xué)生提問的研究現(xiàn)狀.學(xué)科教育理論研究，2006.

（作者單位 江蘇省連云港市東?？h駝峰中學(xué)）