今年三月，重慶市教育委員會在重慶十八中舉行了“師元杯”優(yōu)質(zhì)課大賽，本次賽課大多數(shù)能體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即按“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。今年，最流行的歌曲就是鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》，其中有歌詞為：“你是我天邊最美的云彩，讓我用心把你留下來……是整片天空最美的姿態(tài)?！弊屛覀兛纯词裁礃拥恼Z文課才是最炫語文風(fēng)的語文課，即最有語文味的語文課。下面，我總結(jié)一下成就一堂最炫語文課的幾個不可或缺的因素。

一、漂亮的開頭

鳳頭、豬肚、豹尾是對一篇好文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的要求，但它又何嘗不是一堂最炫的語文課應(yīng)該具備的基本要素。精彩的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，從而快速地投入本堂課的學(xué)習(xí)。

最讓我記憶猶新的是講《歸去來兮辭》時方順貴老師的導(dǎo)入。他首先寫了一個“語”字，讓學(xué)生用說文解字的方式解這個字，于是有三種解讀：（1）我說；（2）說我的；（3）說才是我，然后他強(qiáng)調(diào)“我說”是說話的態(tài)度，“說我的”是說話的品質(zhì)和要有個性，“說才是我”是說話的意義在于尋找自我，正如“我思故我在”，語文的“語”在于“我說故我在”。這樣的開頭不僅讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了學(xué)語文的目的和意義，而且為打開學(xué)生的話閘做了鋪墊。

此外，有開門見山的，有信手從學(xué)生服裝顏色到給相片配文字引出學(xué)生談怎么理解文采的，還有的教師用視頻或音樂的形式形象導(dǎo)入，有以漫畫開頭引出新課的，等等，不論什么形式，都是為了吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。一堂最炫的語文課不能缺少精彩的導(dǎo)入。

二、嚴(yán)密的設(shè)計

一堂最炫的語文課能體現(xiàn)教師良好的課文整合能力和教學(xué)設(shè)計能力。這種設(shè)計包括對教材本身的研究和對學(xué)生學(xué)情的研究。但如何運用好這個例子，如何讓教最后變成不教，全在于教師設(shè)計得當(dāng)，引導(dǎo)得法，讓學(xué)生能從例子中觸類旁通，舉一反三。

例如，劉盛浪老師在教《咬文嚼字》時，他的整體設(shè)計就十分嚴(yán)密。課前品生活中的煉字：“紅杏枝頭春意鬧”“潮濕的鳥聲還粘在睫毛上”以及“太平洋足夠?qū)?，容得下中美兩個大國”。課中深入文本研究咬文嚼字在文中的具體含義，一一找出觀點句和驗證材料并具體體會品悟，并輔以課外事例進(jìn)一步強(qiáng)化。最后拓展延伸：品讀柳宗元的《江雪》。

在學(xué)生提問質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有學(xué)生問賀鑄的《青玉案》老師能給背背嗎，閑愁與煙草、風(fēng)絮、梅雨是怎樣聯(lián)系在一起的。劉老師不僅流暢、完整地背出了《青玉案》，而且詳細(xì)地解讀了把閑愁比作煙草、風(fēng)絮、梅雨的用意：是言其多、亂、密，讓人說不清、道不明、躲不開，把天上、地上、空中，初春、仲春、暮春的景象均寫到了。如果沒有平時深厚的積淀，老師就不可能如此左右逢源、應(yīng)對自如。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)測到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！边@是教學(xué)機(jī)智，更是教學(xué)功底的體現(xiàn)。當(dāng)然，事先備課時的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備不可或缺。

三、美妙的語言

語文教學(xué)不僅要傳承祖國傳統(tǒng)文化，而且肩負(fù)著捍衛(wèi)祖國語言的純潔和美好以及創(chuàng)新發(fā)展語言的任務(wù)。一堂最炫的語文課要以美妙的語言教育人、感染人、打動人。

這次賽課，有的教師善于結(jié)合最新流行語言給課堂注入時代特色，有的教師的語言猶如一篇散文詩，徜徉其中，如沐春風(fēng)，令人口齒噙香，受到美的熏陶。最喜歡王玲老師教授《邊城》的語言，簡直就是一首詩。她把本節(jié)課分為幾個步驟：品細(xì)節(jié)，悟真情；感悟愛，沉淀愛；用心捕捉，用筆書寫。品愛情時，她說：“這就是邊城中羞澀卻分明飽滿的愛情。愛就是沉默的懷想、甜蜜的牽掛?！逼酚H情時，她說：“這就是邊城中質(zhì)樸卻分明深沉的親情。愛就是綿密的體貼、心靈的契合?！睂W(xué)生如果常常受到這樣的語言熏陶，何愁寫不出優(yōu)美的文章，何愁變不成儒雅書生、謙謙君子？

四、精彩的互動

一堂最炫的語文課不是教師一個人的表演，而要看學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)興趣、精神狀態(tài)，看學(xué)生在一節(jié)課中知識、能力、思想、情感的發(fā)展過程和增長水平。一堂最炫的語文課既要看到教師的精彩，更要看到學(xué)生的精彩，而后者尤為重要。

黃大明在教《水龍吟·登建康賞心亭》時，他不僅有個人才華的展示，以詩詞的形式總結(jié)上下片的內(nèi)容，如“落日斷鴻身影單，寶劍隨身只養(yǎng)眼。欄桿拍斷獨悲憤，無人會意空悲嘆”，而且讓學(xué)生根據(jù)他的示范設(shè)計對話理解典故內(nèi)容，既讓典故更深地印在了學(xué)生的腦海中，也讓學(xué)生更深地理解了稼軒的愛國情感。劉盛浪老師在教《咬文嚼字》時，不僅有師生互動，而且有生生互動。這節(jié)課可謂高潮迭起，興味盎然。這樣的互動才是學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用的表現(xiàn)。學(xué)生不是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主體。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍處煹闹饕蝿?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。所以，我們要做到目中有生，心中有書，手中有招，爭取讓每節(jié)語文課都成為最炫的語文課。

（作者單位 重慶市字水中學(xué)）