【設(shè)計(jì)理念】

意境是作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界，情與景又是意境的兩翼，意境的根本要求是情景交融，而意境復(fù)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌文化的最好方式，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味詩歌所蘊(yùn)含的情感的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，體會(huì)詩歌帶來的感悟與收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體把握詩歌情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

2.理解“一道、鋪”等詞語及每句詩的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3.讓學(xué)生與文本對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)文本情感、意境的感受力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情感，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)意境，體會(huì)其中詩味。

【教學(xué)過程】

（一）知背景，導(dǎo)入新課

1.白居易是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩體裁廣泛，形式多樣，語言通俗且多反映現(xiàn)實(shí)生活，我們學(xué)過他的哪些詩呢？

2.常說一首詩就是一幅畫，今天，我們來學(xué)習(xí)白居易的一首山水風(fēng)景詩《暮江吟》。唐朝后期朝政昏暗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭權(quán)奪利，詩人飽嘗了在朝廷為官的苦楚，不愿再與他們?yōu)槲椋谑钦?qǐng)求到外地任職。這首詩是白居易赴杭州任刺史途中所作。

3.看到題目，你想到了什么？

4.“暮”和“江”交代了什么？

詩題可理解為：傍晚白居易來到江邊，吟唱滿眼的江邊美景。

（二）細(xì)化分析，意境復(fù)現(xiàn)

老師范讀一遍，大家認(rèn)真聽，看老師在輕重緩急上是怎么處理的。

上闋

1.首先看前兩句，誰能用自己的話說說詩句的意思？

2.詩人為什么用“一道”形容夕陽，對(duì)于夕陽，通常怎么形容它？

3.夕陽西下，是光斜射到江面上，詩中應(yīng)該寫“一道殘陽光鋪水中”為什么這里省略“光”？

4.“殘陽”是什么意思？

5.“鋪”呢？這個(gè)字讓你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”“射”如何？

這里不說“照”卻說“鋪”，這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，就像“鋪”在江上，這樣寫顯得平緩，寫出了它的柔和，給人以親切安閑之感。

6.“瑟瑟”是怎樣的顏色？生活中哪些景物也可用瑟瑟來修飾？這里的江水又是怎樣的紅呢？

天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。

7.個(gè)別讀后齊讀，感受美景。

通過學(xué)習(xí)，我們知道前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起想象當(dāng)時(shí)美麗的景色。

8.把自己當(dāng)作詩人，復(fù)現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，與大家分享。

例：帶著愉悅的心情趕往杭州，不覺間已到江邊，眼前的美景讓我震驚了。此時(shí)正值夕陽西下，晚霞映紅了天空，從晚霞中透出的余暉鋪斜在江面上。微風(fēng)徐徐，江面皺起細(xì)細(xì)波紋，在夕陽的映襯下波光粼粼。慢慢的江水似乎分成兩半，一半是碧綠色，一半是鮮紅色，粼粼的波紋像顆顆閃光的寶石，又像閃爍的繁星。世間竟有這樣的美景？我陶醉了。

下闋

1.可憐是什么意思？詩人為什么這樣形容？

2.最后一句詩人運(yùn)用什么修辭手法？為什么要這樣去寫？

月色朦朧的夜晚，我們仿佛來到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月，月倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛。

3.讓我們一起朗誦一遍，感受詩人的情感。

4.有了前兩句的示范，現(xiàn)在我們同樣復(fù)現(xiàn)一下詩人當(dāng)時(shí)的感受。

（三）總結(jié)

1.詩人寫景的目的是什么？抒發(fā)了什么樣的思想感情？

2.整首詩的藝術(shù)特色是什么？詩人是如何表達(dá)的？

（四）作業(yè)

1.作畫

美麗的景色總是讓我們流連忘返，詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來吧。

2.寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景，寫成一篇寫景的小短文。

（作者單位 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）