在素質(zhì)教育不斷推進的今天，新課改的實施已經(jīng)進入深水區(qū)，高中數(shù)學教學如何開展，怎樣提高學生的學習效率，是高中數(shù)學教師面臨的一個重要課題。作為基礎(chǔ)教育階段的最后一站，高中數(shù)學既要幫助學生形成新的知識意義建構(gòu)，還要幫助學生提高數(shù)學學習的能力，利用學習到的理論知識解決實際生活中的數(shù)學問題。這便是學生的數(shù)學素質(zhì)。怎么提高學生的數(shù)學素質(zhì)？下面談?wù)勛约旱慕虒W體會。

一、分層教學，面向全體

學習活動是使每一名學生都得到提高，都能夠在學習中形成新的圖式，在同化和順應不斷被打破的過程中，形成數(shù)學知識的意義建構(gòu)，提高數(shù)學學習的能力。學生的認知水平和理解問題的能力是存在個體差異的。在教學中，老師應該充分掌握學生的學情，針對學生的原有知識基礎(chǔ)，制訂不同層次的教學計劃，使每一名學生的學習都能達到預計的效果。這樣的效果取得，需要老師進行充分的預設(shè)，通過不一樣的學案制定，達到最優(yōu)的教學境界，使學困生能有所進步、使中等生能有所提高、使優(yōu)等生能有所發(fā)展。在這個過程中，學生的數(shù)學素質(zhì)能有所提高，進而提高學生學習數(shù)學和應用數(shù)學解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)能力，形成良好思維品質(zhì)

數(shù)學學習是一個抽象的認知過程，讓學生喜歡數(shù)學并且愿意學習數(shù)學，就必須使學生形成問題意識，養(yǎng)成思考習慣，形成思維品質(zhì)。對于數(shù)學的學習，以往傳統(tǒng)教學中過于強調(diào)知識的傳授，而對于能力的培養(yǎng)以及數(shù)學知識發(fā)生過程中的思想方法，則相對忽視。數(shù)學的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，這個能力的形成可以提高學生的抽象概括能力、推理論證能力等。學生具備了邏輯思維能力可以對數(shù)學知識的發(fā)生過程進行理性的思考，從而形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)和學習習慣。

如，在進行函數(shù)內(nèi)容的教學時，我采取了這樣的措施，用圖象的形式給出六組學生熟悉的數(shù)集的對應關(guān)系，幫助學生總結(jié)歸納性質(zhì)（一對一，多對一），從而使學生形成映射的概念，表示符號f：A→B，及原像和像的定義。進而強調(diào)非空集合A到非空集合B的映射包括非空集合A、B和A到B的對應法則f。這種處理方式，可以提高學生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。

改革高中數(shù)學教學的模式和途徑，是素質(zhì)教育的根本內(nèi)容。培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、形成較強的數(shù)學學習能力，是高中數(shù)學教學必須認真對待的問題。了解和掌握學生的學情，制訂不同的教學計劃，采用不同的教學模式，都是培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的有力措施。

（作者單位 黑龍江省佳木斯市第八中學）