摘 要：當(dāng)前我國正處在教育改革的熱潮中，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是改革的主旋律。舊的“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。采用“引探式”的教學(xué)，使學(xué)生在探究情境中能得到創(chuàng)新意識的鍛煉。以下就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育作深入論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；“填鴨式教學(xué)”；創(chuàng)新意識

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)以超過任何一個時代的速度和規(guī)模突飛猛進(jìn)，持續(xù)不繼的創(chuàng)新能使教育不斷進(jìn)步。教育部提出：要大力實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)當(dāng)盡量要求并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，以培養(yǎng)他們的興趣愛好。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，對學(xué)生從重視學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為重視學(xué)力和能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中，要自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而且要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手實踐能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂中要不斷更新、不斷尋找新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)理念到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視人的獨立性和個性化的培養(yǎng)，從單向灌輸式轉(zhuǎn)為雙向討論探索式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們知道教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享，不再是單向的教學(xué)過程，因此，我們應(yīng)樹立這樣的教學(xué)觀——課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，不但要使學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以形成教與學(xué)的一個全新的平臺，創(chuàng)建新的教育模式。在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問題時，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過拓寬思維、多角度、多題一解、一題多解能使學(xué)生積極愉悅地解決數(shù)學(xué)問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)實踐中，教師要運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給予肯定。因為每個學(xué)生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷地更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有正確實施創(chuàng)新教育的策略，才能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維，具創(chuàng)造力的學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 廣東省茂名市第五中學(xué)）