摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課改中所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。以下試從信息技術(shù)學(xué)科的課堂實(shí)踐性出發(fā)，闡述在信息技術(shù)課堂中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，從而初步探討在初中信息技術(shù)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的可行辦法，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；合作互助小組

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求70%以上的時(shí)間在機(jī)房上課，而在上機(jī)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，在剛開(kāi)始操作的時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題就會(huì)更多，這個(gè)時(shí)候往往是課堂紀(jì)律最不好的時(shí)候，作為教師也忙不過(guò)來(lái)，很容易就挫傷得不到及時(shí)輔導(dǎo)的學(xué)生的積極性。而初中教育的對(duì)象是青少年，正處在從童年向青年的過(guò)渡時(shí)期。思維器官的成長(zhǎng)，心理的發(fā)展，讓他們有了很大的可塑性。從教育教學(xué)的角度看，主要表現(xiàn)為自立意識(shí)增強(qiáng)，思維趨向科學(xué)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試著引入了合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)輔導(dǎo)其他同學(xué)。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初率先興起于美國(guó)，并在70年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。我國(guó)是在20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)利用課堂教學(xué)中的人際交往互動(dòng)，形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，最常用的是小組合作學(xué)習(xí)。

在這種背景下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的信息技術(shù)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，下面就針對(duì)實(shí)踐的過(guò)程以及遇到的問(wèn)題與大家一起探討。

一、建立合作互助小組

建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小組的人數(shù)在3～6人之間，組內(nèi)學(xué)生要有一定的差異性，組內(nèi)成員可以隨時(shí)調(diào)整。這樣每個(gè)學(xué)生都有和他人合作的機(jī)會(huì)，保證班級(jí)同學(xué)的同步發(fā)展。每一個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)采取輪換制，每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)?？紤]到學(xué)生的年齡特征，第一次上機(jī)課我選擇的組長(zhǎng)一般是班委，希望能夠起到表率作用能夠在今后讓每一個(gè)人都能更好地發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，行使自己的職責(zé)。另外，充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們給自己所在小組取名字。名字的確立，是小組共同完成的第一個(gè)合作任務(wù)。

二、具體實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程

我將小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致分為四個(gè)過(guò)程：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流學(xué)習(xí)—反饋結(jié)果。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的目標(biāo)。

2.合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間，教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.交流學(xué)習(xí)。小組成員通過(guò)探究，闡述各自的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。

4.反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作積極性，合作意識(shí)

每一次上課，我將例行的課前“起立”改為，我和學(xué)生一起自我鼓勵(lì)，“棒！棒！我真棒！”同時(shí)配有相應(yīng)節(jié)奏的擊掌。后來(lái)有一個(gè)班的學(xué)生主動(dòng)又在后面加了一節(jié)。這樣每一次上課連我自身都覺(jué)得很有活力。慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，用這種方式來(lái)鼓勵(lì)做得好的小組。

四、建立和諧平等的師生關(guān)系

教師在課堂中，學(xué)習(xí)小組中扮演參與者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者的角色。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察各個(gè)小組中哪些同學(xué)能順利完成操作任務(wù)。然后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的廣播功能展示他們的作品，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為每個(gè)小組的“輔導(dǎo)小老師”，一般一個(gè)人或者兩個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)小組。最后宣布哪幾個(gè)小組完成的效果最好，成為本堂課的優(yōu)秀合作小組。

1.在課堂中成立了學(xué)習(xí)小組之后，我發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：（1）減輕了教師的壓力，使教師能夠有重點(diǎn)地輔導(dǎo)一些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題，分層次地教學(xué)；（2）彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，使人人都能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生之間的輔導(dǎo)更容易交流，更有特點(diǎn)。如，不好意思問(wèn)老師的學(xué)生可以問(wèn)同學(xué)；（3）加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與友誼；（4）鍛煉了每一個(gè)學(xué)生在小組中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充當(dāng)了課堂的主體，每個(gè)人都充當(dāng)一個(gè)角色，同時(shí)加強(qiáng)了集體觀念；（5）帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了他們的自學(xué)能力。很多學(xué)生都在努力當(dāng)“輔導(dǎo)小老師”。家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生還主動(dòng)要求提前拿到任務(wù)，通過(guò)課外資料的參照完成任務(wù)；（6）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

2.當(dāng)然除了以上優(yōu)點(diǎn)之外，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中我也遇到了一些挑戰(zhàn)與困惑：（1）在班級(jí)里開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組對(duì)于一個(gè)課堂經(jīng)驗(yàn)不豐富的青年教師也具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)小組引導(dǎo)得不恰當(dāng)很容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律的混亂，對(duì)于教師的課堂管理能力也提出了挑戰(zhàn)；（2）如何使小組中所有的成員都積極參與活動(dòng)不是一件容易的事情，如果課堂準(zhǔn)備不足很有可能會(huì)為他們之間的閑談創(chuàng)造條件；（3）學(xué)習(xí)合作小組成立之后，整體的教學(xué)進(jìn)度就不那么容易掌握了。但是，我相信只要我們?cè)谡n堂中多留心，小組活動(dòng)的形式盡量多樣化，遇到問(wèn)題多想辦法，一定會(huì)讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的鍛煉。

總之，小組合作學(xué)習(xí)比較適用于信息技術(shù)課堂，也符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，有利于全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十

中學(xué)）