我們所談的創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等要素。創(chuàng)新教育是通過引導(dǎo)者——教師，運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造者——學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造的人格特征，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存，發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，那么在教學(xué)中我們應(yīng)該如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。我們的課堂往往把學(xué)生的時(shí)間幾乎全部占有，教師或者不停地講課，或者不停地做題，我們自己感覺學(xué)生只有認(rèn)真聽課才是好學(xué)生，完全不在乎學(xué)生有沒有什么時(shí)間去思考問題，學(xué)生是不是對(duì)教師的課堂教學(xué)感興趣，那么這種教育之下，何談讓學(xué)生去創(chuàng)新呢？只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)識(shí)到新課程的素質(zhì)教育更注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更多地要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

我們的課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間，要把問題設(shè)置得更有效，采取不同的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生感到很疲憊，他們對(duì)這樣的課堂沒有什么興趣，上課睡覺、打游戲、聽歌曲、說話等等問題自然會(huì)很多。要改變這樣的課堂，不是依靠教師的懲罰和打罵能解決的，而是需要教師思考問題出在哪里，今后如何解決才對(duì)。要解決問題的關(guān)鍵就在于觀念的更新，只有教師的觀念更新了，才能在課堂上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教師要善于營造教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

如果我們把課堂比喻成一潭水，那么學(xué)生就好比是水里的魚，如果水是活的，魚就可以健康成長；如果水是死的，魚就可能會(huì)窒息，所以我們的課堂要變成活水，才可以更好地讓學(xué)生呼吸。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。

比如，我講授雅典的民主政治時(shí)，讓學(xué)生來表演一段反映當(dāng)時(shí)狀況的情景劇，然后結(jié)合劇情來回答問題。這樣讓學(xué)生仿佛置身其中，更好地去思考問題。講授探究課的時(shí)候，課堂可以讓學(xué)生來講，課前的準(zhǔn)備，課上的講授，對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是很有效果的。營造教學(xué)氛圍的手段很多，教師可以補(bǔ)充材料、講講歷史人物的故事、讓學(xué)生看看電影視頻、組織學(xué)生辯論等等，教師要根據(jù)課堂的情況和授課的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x取合適的方式，設(shè)置歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到歷史人物和歷史事件對(duì)他的震撼。這樣才可以激發(fā)他去探究、去思考、去創(chuàng)新，擴(kuò)展思維，更多地給學(xué)生創(chuàng)新的場合和機(jī)會(huì)。

三、在課堂上教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂上可以設(shè)置的問題很多，但我們的問題設(shè)計(jì)要科學(xué)化，要有針對(duì)性，要有深度和探討的價(jià)值，而不應(yīng)該是簡單地找找書就可以回答的，如果這樣，是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。比如，我們講羅斯福新政的時(shí)候，我就設(shè)置了這樣的兩個(gè)問題：（1）你如何看羅斯福新政的階級(jí)實(shí)質(zhì)？（2）羅斯福新政用國家政權(quán)干涉新政，你能夠得到怎樣的認(rèn)識(shí)？這兩個(gè)問題看似簡單，想回答明白還真有些困難。

所以，我在課前查閱了相關(guān)的資料，在課題上把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，結(jié)合史實(shí)來完成問題。課堂的效果還不錯(cuò)，學(xué)生的興趣很高。這樣，課堂通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)也是大有益處的。

總之，正如愛因斯坦說的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，我們教師在課堂上要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。我們自己也要不斷地研究、探索，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 黑龍江省通河一中）