摘 要：開(kāi)展自能學(xué)習(xí)是貫徹高中新課程理念的重要舉措，其關(guān)鍵是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)等幾方面來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。通過(guò)推進(jìn)高中學(xué)生自能學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；自能；教師；主導(dǎo)；學(xué)生；主體

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施這一理念？一直是教育工作者思索的重要問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)。

“會(huì)”與“自能”是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的命題，簡(jiǎn)單到每位小學(xué)生都會(huì)自豪地說(shuō)我會(huì)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)是高中生了。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵是要優(yōu)化課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)踐，課堂教學(xué)的優(yōu)化主要需從以下幾個(gè)方面入手：

一、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性、預(yù)知性、借鑒性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本是以教師為主體主導(dǎo)開(kāi)展的課堂教學(xué)，就歷史學(xué)科而言一般是告知學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的事情，這缺乏更多對(duì)學(xué)生分析理解能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往就會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)了歷史除了應(yīng)付考試也沒(méi)實(shí)際作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯缺乏，歷史教學(xué)也會(huì)遇上尷尬的困境。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，不斷強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性、預(yù)知性、借鑒性。

例如，講述中國(guó)近代史“太平天國(guó)”這段歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——天京變亂時(shí)，我們就不能將時(shí)間更多地花在講天京變亂的過(guò)程上，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷進(jìn)步的今天或許我們只需借助多媒體手段播放相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的詞來(lái)概括這一歷史事件，即“內(nèi)訌”。然后追問(wèn)這樣的變亂產(chǎn)生的原因，學(xué)生一般會(huì)說(shuō)那是洪秀全的專橫、猜忌；或是楊秀清的貪婪；或是韋昌輝的狹隘；或是石達(dá)開(kāi)的莽撞等等造成的。學(xué)生所說(shuō)的這些都只是具體原因、表面的原因，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究，嘗試進(jìn)行角色的設(shè)想，將自己假想成他們其中的一個(gè)，或是作類比，如動(dòng)畫片《灌籃高手》平時(shí)訓(xùn)練有素的隊(duì)員為何在比賽的競(jìng)技場(chǎng)上連連出現(xiàn)失誤一樣。從而得出，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)除了要有紀(jì)律來(lái)規(guī)范成員，更要有一種精神和情感來(lái)維系，并且大家都要為之努力。在學(xué)習(xí)中，這些引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)歷史是有用的，有用的東西當(dāng)然要認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，就些逐步實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂效率就會(huì)大大提升。

二、要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。一般來(lái)看，在任何一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史是興趣十足的，他們往往恨不得馬上將歷史書看完，看看是否有聞所未聞的故事，是否有新的圖片，甚至于渴望看到揭秘的史實(shí)。事實(shí)情況卻大不相同，光看課本內(nèi)容，新增的內(nèi)容并不像學(xué)生想象得那么多，甚至有更多的知識(shí)可以說(shuō)是學(xué)生從小就了解的中外大事。在此基礎(chǔ)上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣？精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課是要件。

第一步是要設(shè)計(jì)好高中階段的第一節(jié)課。學(xué)生心里都有一把尺，他們往往就用這第一課的感覺(jué)來(lái)評(píng)價(jià)一位教師，因此第一印象至關(guān)重要。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)導(dǎo)言課：一開(kāi)始就讓學(xué)生圍繞“歷史是什么”開(kāi)展討論，然后挑選出幾位學(xué)生代表來(lái)表述并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。記得討論后有一位學(xué)生說(shuō)：“歷史是一個(gè)任人打扮的小姑娘”引起了周邊其他學(xué)生的騷動(dòng)。那位教師借此加以及時(shí)引導(dǎo)，先肯定了這位同學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)而說(shuō)明其實(shí)我們今天了解的歷史都已經(jīng)融入了史學(xué)家個(gè)人的主觀色彩，我們要學(xué)會(huì)將這層紗掀起對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，即站在不同的立場(chǎng)上對(duì)歷史事件的看法是不一樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生建立比較科學(xué)的史學(xué)觀點(diǎn)。如要運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)歷史；用生產(chǎn)者力標(biāo)準(zhǔn)；用全球史觀、文明史觀看世界風(fēng)云等。最后這位教師還引入了高考題讓學(xué)生感悟高考是怎么考查的。該題如下：由于立場(chǎng)和觀點(diǎn)的差異，人們對(duì)歷史事件的解釋往往會(huì)有不同。關(guān)于哥倫布航行到達(dá)美洲這一事件，過(guò)去歐洲人總以歐洲為中心來(lái)理解；美洲土著則立足自身看問(wèn)題；在當(dāng)今全球史觀的引導(dǎo)下，人們又有了新的認(rèn)識(shí)。能正確反映上述說(shuō)法的一項(xiàng)是（ ）A.歐洲—發(fā)現(xiàn)；美洲—文明相遇；全球史觀—侵犯B.歐洲—文明相遇；美洲—發(fā)現(xiàn)；全球史觀—侵犯C.歐洲—侵犯；美洲—發(fā)現(xiàn)；全球史觀—文明相遇D.歐洲—發(fā)現(xiàn)；美洲—侵犯；全球史觀—文明相遇。學(xué)生體驗(yàn)后感觸很大：原來(lái)高中學(xué)習(xí)歷史是來(lái)解決這樣的問(wèn)題的，牛。

第二步是要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入。如何將學(xué)生從上一節(jié)課乃至是課間休息中吸引過(guò)來(lái)，讓其以最快的速度進(jìn)入到歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)入是關(guān)鍵。我們采取多種形式使我們的歷史課更具有創(chuàng)造性與吸引力，我們必須改變機(jī)械式的導(dǎo)入，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容中重點(diǎn)是什么？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)講講……”諸如此類的。我們要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如可以利用時(shí)事，在講述“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”時(shí)，我們把“美國(guó)輪胎特保案”作為一個(gè)案例引入；也可是嘗試?yán)酶枨v述“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)，歌曲《七子之歌》便是很好的素材……通過(guò)激烈的辯論，鮮明的對(duì)比，深情的吟唱，我們?cè)跁r(shí)空中穿梭，感知?dú)v史中的沉淪，感悟歷史留給我們的美麗人生。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能

無(wú)論從我自身的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，還是從與幾屆學(xué)生的交流中，我深切地體會(huì)到了被老師認(rèn)同、贊賞、期望，那是一件多么美妙的事。這種認(rèn)同、贊賞、期望給了我、學(xué)生無(wú)窮的力量，讓我們克服了一個(gè)個(gè)此前無(wú)法想象的困難，來(lái)到了理想的彼岸。無(wú)數(shù)的案例震撼著我，鼓舞著我多角度尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲疑钪@對(duì)一位學(xué)生來(lái)講意味著什么，有多深的影響。還記得2007年的甲同學(xué)，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣弱了一些，多次考查都是班級(jí)的最后一名，平時(shí)他對(duì)自己的要求一降再降。面對(duì)這種情況我悄悄地開(kāi)始觀察這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他為每一門學(xué)科準(zhǔn)備的筆記本都具有學(xué)科特色，是精心準(zhǔn)備的。借此，我找這位學(xué)生談了一次，高度表?yè)P(yáng)了他對(duì)學(xué)科的重視，并暗示如果這本筆記到高三結(jié)束時(shí)你能送給我，這將是一份最珍貴的禮物。沒(méi)過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在向班級(jí)里歷史筆記記得好的同學(xué)借筆記參考，在以后的查看筆記本時(shí)我都會(huì)寫上幾句激勵(lì)的話。最后高考結(jié)束，我不僅收獲了寫得滿滿的一本筆記，更收到了一張小卡片和一盒巧克力。

當(dāng)然，平時(shí)課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的、毫不吝嗇的肯定與表?yè)P(yáng)，這和一味地批評(píng)、指責(zé)相比，課堂的效率提高了。在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)著家長(zhǎng)面要有必要的肯定與表?yè)P(yáng)，再加上之后有效的督促，同樣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步發(fā)揮。

總之，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法技能，從而推進(jìn)自能學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位 江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)）