摘 要：不管是何種級別的學生，不管進行什么學科的學習，學生一般都是根據(jù)自己的興趣點，對自己有興趣的知識進行認知，對于高中化學教學活動，教師應結合學生的種種特征，在符合自身教學風格的前提下，進行學生的學習興趣的刺激和激勵。所以，高中化學教師要在吃透教材、了解學生的前提下，探究化學知識的興趣點，有效地調動學生學習的潛能，從而提高教學效率，因此，在化學教學中，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，對于教師和學生雙方來說，都有重要的意義。

關鍵詞：化學；學習興趣；高中教學

化學教學對學生的發(fā)展起著巨大的作用。但由于種種原因，中學化學，尤其是高中化學教學出現(xiàn)了教學質量降低的情況，而從根本上說，這是由學生對化學學習的興趣過小所造成的，而想提高學生的學習興趣，教師就需要在自身的教學中狠下工夫。因此，對于高中化學教師來說，如何通過優(yōu)化教學手段，提高學生的學習興趣，已成為擺在許多高中化學教師面前的重要課題。

一、加強溝通效率，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣

現(xiàn)在，隨著教育改革的實施，教學過程已經(jīng)得到了很大程度的優(yōu)化，許多教學一線教師和理論工作者認為，現(xiàn)代教育過程從根本上說，是師生心理互動的過程。這種情感教學的成功與否，對教學效果產(chǎn)生著重大的影響。對于師生來說，情感交流是師生交流的重要組成部分，因此，良好的師生情感可以縮短師生距離，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

自愿與被迫，是學習的兩個極端，而在長期的教學實踐中，我親身感受到教師的情緒、態(tài)度對教學產(chǎn)生著巨大的影響，所以，我認為，學生在知識的學習和掌握中，并不一定需要依靠教師多次的知識講解，而是需要加強學生興趣，靠交流、靠師生互動而促進知識的傳播。因此，在教學中，教師需要明確自己的地位，在教學和日常生活中培養(yǎng)與學生直接的感情，縮小師生距離，從根本上更好地提高教學效率。“拓展視野”“化學史話”等各類教學欄目的設置，能更好地激發(fā)學生的興趣，提高學生學習化學的熱情。

二、化學興趣激發(fā)的種種方式

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。而教師在興趣的激發(fā)上，需要一定的技巧與方式。我在教學實踐中感受到，注重教學的示范性、新奇性等問題，是提高化學學習興趣的重要方式：

1.示范性

教師作為課堂教學的組織者，其自身的教育能力，對學生的情感和心理具有很大的示范作用，因此，教師要不斷地完善自我，在自身的優(yōu)秀能力和個性品質的引導下，激發(fā)學生的化學求知欲，發(fā)揮學生的學習潛力。

2.淺顯性

知識的傳遞，都有一個深入淺出、循序漸進的過程，教師的講解，不能讓學生感到深不可測。教師要在趣味性的引導下，注重知識傳播的淺顯性，讓學生能夠更有效地提高教學效率，厚積薄發(fā)。

3.游戲性

在教學中，為提高化學科目的趣味性，教師可以將教材內容和知識點編成游戲和各種實驗，這不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能幫助學生放松情緒，教師可根據(jù)學生的年齡、愛好適當操作。

三、學生化學學習興趣的發(fā)展與持續(xù)

作為教師要充分了解學生，做學生的良師益友，并要善于捕捉他們的個性和特點，肯定他們在學習中有創(chuàng)新的觀點，并對有進步的學生給以鼓勵性的評價。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們充分感受到學習成功的樂趣，讓學生了解自己的價值。因此，對于學生來說，興趣的提高與教師的激勵有著重要的關系。

就像孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，對于學生來說，在學習自己有興趣的知識時，一般都在自身好奇心的引導下進行深刻的探索。所以，作為高中化學教師，在教學內容的引導下，通過挖掘教材知識要點的有趣之處，探索學生興趣的源泉，并在教學中利用種種手段激發(fā)學生的化學興趣，這在很大程度上，能夠更有效地調動學生學習的積極性，有效地提高化學教學質量和效率。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省金華浦江第二中學）