摘 要：談高職高專英語課文講解中交際法應用的一些體會，并介紹在應用過程中的一些方法、優(yōu)越性和應注意的問題。

關鍵詞：交際法應用；創(chuàng)設情景；改寫短劇

培養(yǎng)交際能力是現(xiàn)代教學法中最具有現(xiàn)實意義和最復雜的問題之一。就英語教學來講，培養(yǎng)學生的英語交際能力應該貫穿始終。英語教學的目的在于培養(yǎng)學生用英語交際的能力，教學的實質應該是交際，應該是師生之間、學生之間的交際活動。

在用語言進行交際的環(huán)境中，“說”的用處最為突出，所以講解課文沒有理由不用“說”的模式。下面談談本人在使用“說”的方法進行英語課文講解的方法。

一、創(chuàng)設情景

英語是一種交際工具，是一種活生生的人類活動，是一種社會的實踐。所以，學習英語要把英語作為有聲有色的人類活動來學，而不應該僅僅是學習英國的文字。教師教學首先是要教會學生如何使用英語這種工具，如何使用英語進行活生生的社會實踐。教師有向學生傳授知識的任務，但更為重要的是培養(yǎng)學生用語言進行交際實踐的能力。在沒有英語語言環(huán)境的情況下，要實踐練習英語的交際功能幾乎是不可能的，所以教師應想方設法來設置一個能夠實踐練習英語交際功能的場所，把教室設置成英語交際功能的實踐練習的場所是最為可能的，也是最為可行的。把教室作為一個各種信息來源的媒介，作為社會的一個空間位置，學生是這個空間位置中的社會參與者，把課文里的故事作為社會上的參與者之間發(fā)生的事件。要求參與者重現(xiàn)這個事件發(fā)生的過程。讓學生在語言實踐中學會運用語言，從而使語言知識轉化成運用語言進行交際的能力，把講解課文的課堂變成了鼓勵參與者參與社會活動的一種方式。

二、怎樣創(chuàng)設情景

英語教學是在英語教學大綱指導下進行的。每節(jié)課有每節(jié)課的教學目標，所以每節(jié)課的情景創(chuàng)設應圍繞教學目標來進行。所創(chuàng)設的情景應該是能使學生進行有目的、有意義、有交際的語言實踐活動，能讓學生在這個情景中自由地用英語與別人進行信息的傳遞。下面談談創(chuàng)設情景的思路。

在情景中講解課文。高職高專的學生經(jīng)過初中、高中的英語學習，都有了一定的英語基礎，所以高職高專公共教材所涉及的內容比較廣泛，有關于學習方法的，有關于住房的，有關于交友的，有關于旅游的，有關于交通的等等。這就為創(chuàng)設各方面的情景提供了條件。

創(chuàng)設情景最好的方法之一是利用多媒體設備。根據(jù)課文的主題思想、情節(jié)，用數(shù)碼相機或DV或者從網(wǎng)上下載，把創(chuàng)設情景要用的鏡頭在課前準備好，開始可以是無聲的，就像過去的無聲電影一樣用多媒體播放，讓學生把音配出來。在一個情節(jié)結束的地方停下來，讓學生討論補充，發(fā)表各種不同的意見，創(chuàng)造情節(jié)中的語言。教師則圍繞教學目標來引導學生完成本次課的各項課堂教學目標。最后再把原聲或教師配的音放出來，供學生參考。這樣既有學生實踐交際的機會，又有了聽的訓練。

課堂上為了能使學生有準備地、更好地完成情景中的各種情景所需要的語言，教師要給學生課下布置一些和下節(jié)課有關的情節(jié)，讓學生課下準備、討論，這樣效果會更好。

總之，為了搞好英語教學，為了盡可能地提高教學質量，我們做了一系列的嘗試和教學改革，取得了一些成績，寫出來供同行們參考，希望對同行們有所幫助。

參考文獻：

[1]吳啟金.口語強化教學漫談.英語輔導，1995（5）.

[2]趙頻.淺談高中英語交際能力的培養(yǎng).英語輔導，1997（4）.

（作者單位 山東省菏澤家政職業(yè)學院）