摘 要：物極必反，這似乎成了時下語文教學從一個極端走向另一個極端的一條顛撲不破的規(guī)則。別的暫且不說，單從初中語文語法教學這一點來看，小時候接受了系統(tǒng)而全面的學習：從詞、詞組到句子，從詞性到句子成分等等，一應俱全?？墒乾F(xiàn)在隨著教育改革的深入，特別是隨著新課程改革的進行，不少語文教師驚訝地發(fā)現(xiàn)：“淡化語法”不是空穴來風似的紙上談兵！一個不爭的事實已經擺在面前：語法知識點已經在課本中蕩然無存、銷聲匿跡了！

關鍵詞：語法；語法教學；新課程改革

一個不知道主謂賓定狀補語的人，怎樣去檢驗句子結構的完整，進而檢驗句子是否是病句？一個不知道名詞、動詞、形容詞、副詞的人，怎么去判斷字詞的詞性，進而合理地理清句子結構的對仗？……過去的語法教學囿于繁瑣、偏難等原因，是得改革，但還不至于到現(xiàn)今學生無師自通、無需學習就能融會貫通的地步！讓語法教學回歸初中語文課堂，刻不容緩。那么，讓語法教學回歸初中語文課堂的必要性在哪里？實施起來可行性又在哪里？本文試圖就這兩個方面談談自己粗淺的體會，以圖拋磚引玉，求教于大方之家。

初中語文語法教學：以其昏昏，豈能使人昭昭

要論語法教學回歸初中語文課堂的必要性，我們還是從以下幾個方面來思考：

首先是語法的工具性功能。探究語法教學是否重要，有必要認清什么是語法？《現(xiàn)代漢語詞典》上是這樣解釋的：“語法，語言的結構方式，包括詞的構成和變化、短語和句子的組織。”在語言學家黃伯榮、廖序東所編的《現(xiàn)代漢語》中是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律?！?/p>

可見，語法所要掌握的知識是很寬廣的，包括詞怎樣組合成短語，詞或短語怎樣構成各種句子，單句之間是什么關系、什么方式構成復句，等等。就其普及面來說，與中學生的語文學習、日常生活、口語交際等都有著密不可分的聯(lián)系。

曾記得20世紀七八十年代臺灣校園歌曲風靡全國，其中《童年》這首歌曲是這樣唱的：“池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天……”這首歌流行了好多年，傳唱了好多年，不知道有沒有人知道這“知了在聲聲地叫著夏天”就是個病句！動賓搭配不當?shù)牟【?！而像類似這種情況的句子，在我們學生的作文里是屢見不鮮、司空見慣的。相對于語文課堂的乏味和課本知識的落后于時代，學生很容易屈服于網絡等新媒體，而輕易地接收這些似是而非、偽裝成美酒的毒藥的。

“工欲善其事，必先利其器。”如果我們的學生對句子是由主語部分和謂語部分構成都不知道，碰到文言文里“甚矣，汝之不惠”我們怎么教學生這是倒裝句？“見漁人，乃大驚，問所從來。”學生怎么會深刻理解這是一個非常典型的省略句呢？

其次，從知識的連貫性和中考語文的出卷方向這一角度來看，讓語法教學回歸初中語文課堂也是很有必要的。我們初中教育畢竟是基礎教育，很多學生是通過中考升入高一級學校的，因此高中語文教師就會非常納悶：這語法知識初中學生是怎么學的？老師又是怎么教的？殊不知，從我們現(xiàn)今所使用的蘇教版七年級語文課本來看，對語法知識的介紹可以算是鳳毛麟角，甚至可以說是幾乎沒有。很多教師“只能黃泥蘿卜掐一段吃一段”，根本沒有時間、沒有精力去系統(tǒng)地講解、訓練。

或許還有不少人認為，現(xiàn)在的語文教學是功利教育，大考考什么，教師就教什么。但從我們無錫市歷年來中考語文考卷上，我們總能找到一些與語法知識相關的考題。如2007年中考語文試卷上考的是關聯(lián)詞語的知識，要求學生了解并掌握轉折關系、因果關系、并列關系等關聯(lián)詞語的使用。

附：填入下面橫線處最恰當?shù)囊唤M關聯(lián)詞語是（ ）（2分）

我覺得真正的格物致知精神，①研究學術不可缺少，②對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，③是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們④要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

A.①因為②所以③但是④就

B.①由于②因此③雖然④卻

C.①不但②而且③不論④都

D.①不僅②并且③然而④卻

（2008年中考試卷）第4題：下列句子中沒有語病的一項是

（ ）（2分）

A.《眾志成城》的雄渾合唱拉開了“2008宣傳文化系統(tǒng)抗震救災大型募捐活動”。

B.由于科學家的不懈研究，人們正在發(fā)現(xiàn)和推廣深海生物的藥用價值。

C.朋友是沒有血緣的兄弟，只要能同甘，才能共苦。

D.早春的一場雪，潔凈著茫茫田野，也潔凈著賞雪者的心靈。

這一題目考查的是學生了解并掌握病句的幾種類型，比如句子成分殘缺、關聯(lián)詞語的搭配等等。

第6小題：下面是一篇新聞報道的主體部分，請你用一句話概括它的主要信息，不超過10個字。（2分）

汶川鎣華鎮(zhèn)中學初一（1）班鄧清清被武警水電三中隊的搶險官兵救了出來，她說：“在下面，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕?！绷硪粋€被埋在廢墟里的名叫羅瑤的女孩在手腳受傷的情況下，一遍遍地哼著樂曲，靠著“鋼琴夢想”激勵自己不要睡著，結果她戰(zhàn)勝了死神。

這一道題表面上考查的是新聞的知識，實際上你必須要用到找句子主干，提取句子主要信息的知識！而這一切的一切，你必然要用到語法知識！如果我們不在平時的教學中，對這些知識點進行認真講析，并且通過練習去復習、鞏固、掌握的話，要想拿到這2分又談何容易？

以上題目，清楚明白地告訴我們：無錫市中考試卷中，語法知識是一個必考的知識點，雖然只占2分，但對于學生畢業(yè)升學成績來說，也并不是無足輕重的！

以課本中似有若無、無關緊要的語法知識來指導學生，恐怕是以其昏昏，不能使人昭昭的。

初中語文語法教學：敢問路在何方

認識到了初中語法教學回歸的必要性之后，那么實施它的可行性又在哪里呢？

首先最重要的一條，就是要堅決貫徹新課程的“以學生為本”的要求，一切為了學生未來的發(fā)展服務。隨著國家社會經濟的飛速發(fā)展，普及高中教育已是大勢所趨。我們初中學校就是為學生進入高一級學校打基礎的。要組織相關專家進行研究，力求很好地把初中語文語法教學很自然地過渡到高中語文語法教學中去。

其次，初中語文語法學習必須與課本知識結構體系有機地結合起來，與語文課堂教學實踐有機地結合起來，切忌把兩者割裂開來。語法學習跟其他知識的學習一樣，它也有個循序漸進、逐步提高的過程。比如，我們可以在平時的練習檢測中，結合病句的分析，指導學生了解病句的幾種類型，并結合練習題目加以分析鞏固。

同時必須刪繁就簡，刪難就易。過去的初中語文語法教學存在著偏繁、偏難的現(xiàn)象，比如對副詞的分類，有語氣副詞、時間副詞、程度副詞、范圍副詞等等，還有些教師就怕學生不能熟練掌握，還要給學生“開小灶”，增加了學生的負擔不說，過多的繁瑣、偏難的講解，反而打消了學生學習的積極性。

再次，我們可以結合課堂語法知識的學習，開展“收集對聯(lián)”“為自己改作文”“街頭巷尾找病句”等形式多樣的課外活動，在開發(fā)語文課程資源中學語法、用語法。比如，這學期我校初一語文教研組在開學之初，就確定了教研組課題：《對聯(lián)的特點及撰寫的要求》。通過理論學習，學生系統(tǒng)地學習了有關對聯(lián)的特點，從字數(shù)、詞性到結構和平仄等方面對對聯(lián)的知識有了進一步的了解。然后布置學生利用課余時間收集對聯(lián)，結合學生收集到的對聯(lián)談談自己的認識。往往也就在期末語文測試中有關語法這一知識點，特別是擬寫對聯(lián)這一題目時就能夠做到得心應手，從容不迫了。

當然，話又說回來，初中語文教學中語法教學不是萬能的，沒有語法教學是萬萬不能的。從目前近乎“雞肋”的初中語文語法教學現(xiàn)狀來看，我們作為奮戰(zhàn)在初中語文教學第一線的教師，我覺得有必要在此吶喊一聲：讓語法教學回歸初中語文教學課堂，不再是遙遠的夢！

（作者單位 江蘇省宜興市高塍中學）