摘 要：評(píng)課是一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)工作，對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高有著重要的意義。新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在如何評(píng)課上還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把握評(píng)課的一些基本原則和方法，使自己在評(píng)課中得到進(jìn)步和快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；評(píng)課新教師；方法

國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革已逾十年，所取得的成績(jī)離不開廣大教師的不懈努力和辛勤付出。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布執(zhí)行，提出了更新的理念和更高的要求，要執(zhí)行好，必須落實(shí)于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程和教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)和深化課程改革的重要任務(wù)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，廣大教師必須牢固樹立以人為本的觀念，立足課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身專業(yè)化水平和實(shí)施課程的能力。

近些年，為了推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，黨和政府尤其注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過特崗教師計(jì)劃、錄用非師范畢業(yè)生等渠道充實(shí)了教師隊(duì)伍。這些新教師，由于專業(yè)基礎(chǔ)、好學(xué)程度、個(gè)人悟性、學(xué)校管理等主客觀因素，教學(xué)常規(guī)工作完成的情況有所差別。許多學(xué)校和部門針對(duì)這一實(shí)際開展了新教師培訓(xùn)，把加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作作為培訓(xùn)的重中之重。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。的確，一位教育戰(zhàn)線上的新兵，做好每一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作是漫漫課改征程的起點(diǎn)，要服從安排，踏實(shí)認(rèn)真，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。在常規(guī)教學(xué)工作中，評(píng)課是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑之一，對(duì)新教師具有重要意義，新教師在評(píng)課中，會(huì)受到積極的啟迪和帶動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高。那么新教師如何進(jìn)行評(píng)課呢？

一、了解評(píng)課及評(píng)課的誤區(qū)

評(píng)課，即教學(xué)評(píng)議，是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，是對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)的得失進(jìn)行透徹分析和綜合評(píng)估的過程。通過評(píng)課，可以幫助聽者與教者雙方認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出意見，克服不足，明確努力的方向。新教師由于教學(xué)理論不夠深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，往往抱著謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，在評(píng)課中重聽輕評(píng)，參與程度不深，有不善學(xué)者，敷衍了事。又由于對(duì)如何評(píng)課不得法，使評(píng)課要么過于簡(jiǎn)單膚淺，要么面面俱到，達(dá)不到評(píng)課的要求。

二、把握評(píng)課的原則

每一次評(píng)課的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所區(qū)別，必須把握一些基本原則。對(duì)新教師來說，要從研討的角度出發(fā)，重在肯定和激勵(lì)，以虛心的態(tài)度善意提出建議或希望。要尊重教者，尊重差異，因人施評(píng)。評(píng)課中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在看到長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，一分為二進(jìn)行評(píng)析。評(píng)課時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，有理有據(jù)，圍繞一兩個(gè)中心，結(jié)合教學(xué)的主要特色，提出總體看法和對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，切忌面面俱到，也不泛泛而談。評(píng)課時(shí)還要結(jié)合新課程理念，充分肯定教者的創(chuàng)新和嘗試。

三、做足評(píng)課準(zhǔn)備

對(duì)于初出茅廬的新教師來說，評(píng)課前還得做足充分的準(zhǔn)備。聽課前先認(rèn)真閱讀教材，熟悉課標(biāo)要求，對(duì)本課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)等心中有數(shù)。要了解教者和學(xué)生的基本情況，使聽課更有針對(duì)性。聽課時(shí)，邊聽邊思，做好筆記，盡可能地如實(shí)記錄課堂教學(xué)的全過程，及時(shí)把對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受記錄在對(duì)應(yīng)地方，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料。評(píng)課前，先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，查閱教材，翻看筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱，包括本節(jié)課的主要特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)或不足、問題及建議等，再通過書面評(píng)、交流評(píng)的形式與教者交流。

四、了解評(píng)課內(nèi)容，掌握評(píng)課方法

評(píng)價(jià)一節(jié)課的內(nèi)容可以涉及許多方面，新教師要評(píng)好課需要掌握一定的方法。

1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)

正確制訂教學(xué)目標(biāo)是衡量課好壞的主要尺度，所以，評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)是否以課標(biāo)為指導(dǎo)確定三維目標(biāo)，目標(biāo)是否體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，難易適度。從目標(biāo)達(dá)成情況要分析每一教學(xué)環(huán)節(jié)是不是明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段是否緊扣目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2.評(píng)教材處理和教學(xué)思路設(shè)計(jì)

評(píng)課時(shí)要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。尤其在聽課中要觀察重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，是否通過一些適宜的手段和方法使重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)要跟隨教學(xué)進(jìn)程，理清教師的教學(xué)思路，看教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)計(jì)，重點(diǎn)觀察教師在課堂上教學(xué)思路是否清晰獨(dú)創(chuàng)，實(shí)際運(yùn)作效果如何，包含教學(xué)方法編排、銜接過渡、詳略安排、講練組合等。

3.評(píng)課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)也就是教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)步驟，是評(píng)課的重要內(nèi)容。在評(píng)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)側(cè)重分析教學(xué)過程各部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配，是否表現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)高效、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理、密度適中。通過計(jì)算師生活動(dòng)時(shí)間判斷授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，講與練時(shí)間搭配是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

4.評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教學(xué)方法和手段的使用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。聽課時(shí)既要觀察教師是否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，又要斟酌教師在教學(xué)方法多樣性、靈活性上下的功夫。評(píng)析教學(xué)方法時(shí)，可以從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體作用的發(fā)揮、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等著手，也要注重評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等，既不能忽視常規(guī)教學(xué)方法的實(shí)效，又要看創(chuàng)新和突破。

5.評(píng)教師教學(xué)基本功

評(píng)課還要評(píng)教師的教學(xué)基本功，教學(xué)基本功影響教學(xué)效果。一般可以從教師的板書、教態(tài)、操作能力甚至應(yīng)變能力去評(píng)價(jià)。例如，板書設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，精練扣題、工整藝術(shù)；教師的教態(tài)莊重樂觀、舉止從容、熱情自然、感染力、親和力強(qiáng)；教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語調(diào)高低適宜、快慢適度、富于變化、生動(dòng)形象有啟發(fā)性；教師運(yùn)用教具、多媒體、實(shí)驗(yàn)操作是否熟練；處理課堂突發(fā)事件是否機(jī)智等。

6.評(píng)教學(xué)效果

定位一堂課的重要依據(jù)是課堂教學(xué)效果，可以從三個(gè)方面去評(píng)價(jià)課堂效果：一是三維目標(biāo)達(dá)成度高，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；二是教學(xué)效率高，有效利用各種教學(xué)活動(dòng)，40分鐘之內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)；三是課堂氣氛和諧，寓學(xué)于樂，學(xué)生主體地位突出，積極性高。

學(xué)會(huì)評(píng)課只是手段，促進(jìn)成長(zhǎng)才是目的。新教師在成長(zhǎng)的過程中不可避免地會(huì)遇到困難、困惑，甚至迷茫。我們要堅(jiān)定課程改革的信心，用年輕的心和勇氣用心做好每一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，把學(xué)會(huì)評(píng)課作為提高自己教學(xué)本領(lǐng)的一本秘籍，勤加修煉，為通向教育美好的明天披荊斬棘。

（作者單位 貴州省安順市教育科學(xué)研究所）