最近上完課，我總覺得學(xué)生能否沉入課堂，靜心去體會(huì)文字與人物背后的情感價(jià)值是一件不容易的事情，也是值得我們研究的重要課題。下面我針對(duì)這一問題進(jìn)行拋磚引玉，目的就是讓我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)有效。

前段時(shí)間我執(zhí)教了《黃河的主人》，應(yīng)該說整堂課學(xué)生參與的積極性很高，很愿意與老師和同學(xué)交流自己的感受和體悟，討論的氣氛非常熱烈，但是背后的疑問也是異常明顯的。如，我在分析筏子上乘客悠閑自在的情形時(shí)，學(xué)生都能通過“談笑風(fēng)生、從容、瀏覽、指指點(diǎn)點(diǎn)”等詞語感悟到乘客們的悠閑。然后，我請(qǐng)一位同學(xué)起來悠閑地朗讀這一段話，但效果一般，接著我又讓全班同學(xué)齊讀這一句話，讀得很有氣勢(shì)，但似乎沒有那種悠然自得的感覺在里面。

為何會(huì)出現(xiàn)這種情況，我覺得有以下幾種原因：（1）在學(xué)生說出乘客很悠閑時(shí)，我應(yīng)該挑幾個(gè)學(xué)生讓他們說一下自己在生活中特別自在的時(shí)候是什么樣子，然后讓學(xué)生按照平時(shí)的樣子朗讀這一句話，也許效果會(huì)更好。也就是一定要讓學(xué)生融入生活中去感受人物的內(nèi)心世界。（2）在學(xué)生讀完后，一定要讓學(xué)生互評(píng)，而這個(gè)互評(píng)不能淺嘗輒止，必須要讓學(xué)生明白乘客們自得的心情是發(fā)自內(nèi)心的，再在此基礎(chǔ)上全班朗讀，效果會(huì)更好。

此外，學(xué)生被激發(fā)出的資源一定要利用到位，作為教師，一定要認(rèn)真經(jīng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，而自己到關(guān)鍵的時(shí)候卻沒有做到。

實(shí)錄1：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀6～7小節(jié)，做好批注。思考：為什么乘客們會(huì)這么悠閑呢？

生：因?yàn)橛恤构膸椭?/p>

師：那艄公有什么本領(lǐng)可以讓乘客那么悠閑？

生：他很沉著。

師：沉著的意思是什么？

生：鎮(zhèn)定自若，不緊張。

師：如果艄公很緊張會(huì)發(fā)生怎樣的情況？

生（異口同聲）：很危險(xiǎn)，會(huì)翻船。

師：哪還有什么原因會(huì)讓乘客如此悠閑？

生：艄公們根本不拿生命當(dāng)回事兒。（當(dāng)我聽到這一答案時(shí)本能的反應(yīng)是學(xué)生的理解發(fā)生了偏差，當(dāng)時(shí)也沒有想要過多地深究）

師：他們是不要命嗎？請(qǐng)坐下再好好思考思考。

其實(shí)，當(dāng)時(shí)我可以這樣問：“艄公和乘客都是愛惜生命的，但是是什么原因讓我們認(rèn)為他們簡(jiǎn)直不要命？”學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到一定是安全的，而安全是誰帶來的，肯定是艄公。最后再讓學(xué)生找出艄公還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)能夠使乘客對(duì)他們駕馭羊皮筏子感到非常放心。這樣一來，整個(gè)環(huán)節(jié)就非常自然且有深度。所以，在上課時(shí)，教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于挖掘其中蘊(yùn)含的寶貴資源，從而使課堂教學(xué)能沉下去，師生之間的交流實(shí)現(xiàn)雙贏。

在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，我決定一定要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，否則整堂課只能空對(duì)空地談，如果是這樣，那么這堂課就太失敗了。

實(shí)錄2：

師：輪到作者照看時(shí)發(fā)生了什么情況？

生：差點(diǎn)仰面摔倒。

師：請(qǐng)你做個(gè)差點(diǎn)仰面摔倒的動(dòng)作。

師：那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

生：作者不知道母親會(huì)這么輕，用力過猛。

師：那他為什么會(huì)認(rèn)為母親很重呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第2小節(jié)。

生默讀并思考問題。

師：護(hù)士的問話你從中讀出了什么感覺？

生：鄙視。

師：我們一起來教訓(xùn)一下作者，好不好？

生齊讀護(hù)士的話。

生：其實(shí)還不能全怪作者，他的母親力量很大。

師：表現(xiàn)在什么地方呢？你能說說自己的感受嗎？

生：母親在我小時(shí)候要背著妹妹，肩上挑著100多斤的重?fù)?dān)還要拉著我，實(shí)在太辛苦了。

生：不光辛苦，還很危險(xiǎn)，因?yàn)槟赣H還要翻山越嶺，一不小心就會(huì)丟了性命。（這個(gè)回答讓我意想不到，對(duì)于這個(gè)資源我欣喜不已，所以，我立刻問：還有什么危險(xiǎn)呢？）就這樣讓學(xué)生充分地融入母親艱難的生活過程中去，還時(shí)不時(shí)讓學(xué)生替換角色來感受各種滋味，以達(dá)到感悟母親不容易的生活經(jīng)歷。最后，讓學(xué)生帶著敬意大聲朗讀：“在我的記憶中……肩上挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

在上《天鵝的故事》時(shí)，如何讓學(xué)生從語言文字中感受到老天鵝的英勇頑強(qiáng)，感受到群鵝的團(tuán)結(jié)拼搏？如何讓學(xué)生更好地閱讀文本，和文本對(duì)話？如何讓學(xué)生真正明白斯杰潘老人的想法？要解決這些問題的關(guān)鍵就是能否讓學(xué)生沉下心來感悟動(dòng)物們的內(nèi)心情感世界。在教學(xué)第六小節(jié)群鵝破冰的場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生充分想象，展開教學(xué)。讓學(xué)生想象自己看到的與聽到的，就能夠看到文字背后的畫面，聽到文字背后的聲音。在這之前教師必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的空間去說話、去想象。

我始終認(rèn)為，上好每一節(jié)課是我們教師最大的幸福。愉快地上課，滿意地下課，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上我的課這是我的目標(biāo)。課堂是學(xué)生的，不是我們教師的，將課堂還給他們不是一句空話，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上。教師與學(xué)生都應(yīng)該沉下來，有效地利用好每個(gè)課堂生成資源，有充分的敏感度并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，這樣才能真正做到讓學(xué)生入情入境。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué)）