摘要：大學(xué)文化是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)的成長與發(fā)展；同時(shí)，文化素質(zhì)教育推動(dòng)著大學(xué)生文化的建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新。兩者相輔相成。通過對(duì)文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀、大學(xué)文化內(nèi)涵的分析，著重說明了文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系，并闡明了二者結(jié)合的意義。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育；大學(xué)文化；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0307-02

胡錦濤總書記對(duì)高等院校提出大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的要求，向高等教育賦予了重要?dú)v史使命。大學(xué)文化也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。但大學(xué)文化不可能自發(fā)形成，需要主動(dòng)提煉和總結(jié)，并有意識(shí)地進(jìn)行建設(shè)，才能得到傳承和創(chuàng)新。

一、文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，促進(jìn)人的全面發(fā)展已成為中國教育與社會(huì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展中的紐帶和共同理想。因此，在教育上全面實(shí)施素質(zhì)教育，成為堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)中的重要保證之一，這就需要將素質(zhì)教育提到一個(gè)新的高度去認(rèn)識(shí)。

大學(xué)文化素質(zhì)教育已開展近二十年，大體上經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，從20世紀(jì)90年代中期開始，高教界熱烈討論文化素質(zhì)教育的內(nèi)容、重要性和必要性。第二個(gè)階段，從本世紀(jì)開始，文化素質(zhì)教育課程體系基本建成；對(duì)文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育的區(qū)別與聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)。大學(xué)文化素質(zhì)教育的發(fā)展建設(shè)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程建設(shè)；二是課外的文化實(shí)踐活動(dòng)，即第二、第三課堂活動(dòng)，這也是大學(xué)文化素質(zhì)教育基地的兩大任務(wù)。中國大學(xué)里文化素質(zhì)教育的課程體系大體相同，由人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、中國文化、外國文化、跨學(xué)科幾大類構(gòu)成。文化素質(zhì)教育在一些大學(xué)已成為整個(gè)教育鏈條上不可缺少的部分；大學(xué)文化素質(zhì)教育基地也相應(yīng)大幅增加（2006年經(jīng)過評(píng)審，新建61個(gè)基地，連原有的32個(gè)，共有93個(gè)基地）等等。這些說明大學(xué)文化素質(zhì)教育并沒有邊緣化，正在有序的發(fā)展中。

二、大學(xué)文化

大學(xué)文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)主要包括精神、制度、物質(zhì)和行為四個(gè)維度，即大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)是一個(gè)由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)層面綜合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。大學(xué)精神文化是大學(xué)在長期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值規(guī)范體系，具體表現(xiàn)為辦學(xué)過程中尊崇的辦學(xué)理念和大學(xué)主體共同的價(jià)值追求等等；大學(xué)制度文化是在辦學(xué)和發(fā)展過程中一系列權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任的綜合，是大學(xué)存在與發(fā)展的規(guī)范、規(guī)則，同時(shí)，也表現(xiàn)為大學(xué)在長期發(fā)展和實(shí)踐中形成的觀念、習(xí)慣等等；大學(xué)物質(zhì)文化是大學(xué)和大學(xué)精神文化存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，其存在形式包括學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、校園環(huán)境、建筑布局、人文景觀，教學(xué)設(shè)施與手段各種辦學(xué)條件等有形事物；而大學(xué)行為文化則是大學(xué)師生員工在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文化活動(dòng)中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。

從文化傳承創(chuàng)新來看，大學(xué)文化所承載的更能體現(xiàn)出一所大學(xué)文化的延續(xù)性和對(duì)社會(huì)文化創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。以大學(xué)理念、大學(xué)精神為核心的大學(xué)文化是一所大學(xué)世世代代相傳的歷史積淀，其文化本身和文化創(chuàng)新成果也在不斷引領(lǐng)社會(huì)文化前進(jìn)，表現(xiàn)出特有的延續(xù)發(fā)展性。而校園是個(gè)有形場(chǎng)域，處在動(dòng)態(tài)的變化和發(fā)展過程中，一些大學(xué)在合并和拆分的過程中校園變化較大，還有的大學(xué)經(jīng)過數(shù)次遷徙，難以保持校園文化的一脈相承，因此筆者以為大學(xué)應(yīng)更加注重大學(xué)文化建設(shè)，更好地履行其社會(huì)責(zé)任。

“錢學(xué)森之問”觸及了當(dāng)今大學(xué)教育、大學(xué)文化的危機(jī)。在大學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，大學(xué)首先要堅(jiān)定自己的理念，不應(yīng)受學(xué)術(shù)市場(chǎng)化與道德物化等傾向的影響，迷戀于功利而難于自拔。從教育內(nèi)因來檢討，當(dāng)代中國教育最大問題在于缺乏科學(xué)的教育理念。加快大學(xué)文化發(fā)展，可以促進(jìn)辦學(xué)條件與環(huán)境的改善，促進(jìn)學(xué)校制度與規(guī)范的完備，促進(jìn)思想觀念和心態(tài)的更新，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與科技成果的產(chǎn)生。但目前中國的大學(xué)文化還存在諸多問題：一是過分注重物質(zhì)文化層面，輕視精神文化層面，致使學(xué)校商業(yè)氣息濃厚，缺少精神支撐和理念引導(dǎo)；二是過分強(qiáng)調(diào)制度文化建設(shè)，忽視精神文化的蘊(yùn)含，致使學(xué)校管理思想基礎(chǔ)缺失，外在規(guī)約乏力；三是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校外在的規(guī)模擴(kuò)充，忽視內(nèi)在的思想道德建設(shè)的投入，致使學(xué)校凝聚力與動(dòng)力不足，發(fā)展遲緩；四是過于從眾、借鑒于他校行為，缺乏學(xué)校文化的自主整合與創(chuàng)造，致使學(xué)校特色不突出。為此，必須推進(jìn)大學(xué)精神文化建設(shè)。首先，要推進(jìn)人的思想觀念現(xiàn)代化；其次，要研究、探索大學(xué)精神文化的特色；第三，要把現(xiàn)代精神文化滲透到制度文化和活動(dòng)方式中去。一流學(xué)者特別是學(xué)術(shù)大師在大學(xué)文化發(fā)展、開創(chuàng)嶄新學(xué)風(fēng)、培育高級(jí)人才、創(chuàng)造一流學(xué)術(shù)、產(chǎn)生全新思想等方面將帶來深刻影響。

三、文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系

1.文化素質(zhì)教育是建設(shè)大學(xué)文化的前提和切入點(diǎn)。文化素質(zhì)教育本身就是在中國高等教育以專業(yè)劃分的知識(shí)傳授格局和知識(shí)教育與人文教育的失衡問題越來越突出并日益影響到人才培養(yǎng)的背景中提出的。它是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。它著眼于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位與格調(diào)。

通過實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)從教育思想觀念到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面改革，從而重組、整合、優(yōu)化教育資源與育人過程，在提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、提高教師的文化素養(yǎng)和提升學(xué)校的文化品位等三個(gè)方面發(fā)揮重要作用。實(shí)施文化素質(zhì)教育的過程，也是高等學(xué)校從更新的角度、更高的層面上注重自身完善與發(fā)展的過程，也是高校不斷突顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)水平的過程。

2.文化素質(zhì)教育是建設(shè)大學(xué)文化的主要內(nèi)容。文化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，利用它引導(dǎo)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和價(jià)值觀念，促進(jìn)教研和管理的創(chuàng)新，并通過其輻射功能對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生影響。文化素質(zhì)教育是以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，通過重構(gòu)教育目標(biāo)、闡釋教育內(nèi)容、強(qiáng)化師生關(guān)系以及優(yōu)化校園環(huán)境，揭示與塑造人文精神的教育。人文素養(yǎng)注重人的發(fā)展與完善，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的價(jià)值、生存意義和質(zhì)量的關(guān)注，要求對(duì)人類生存的自然環(huán)境關(guān)心和改善，并對(duì)人類未來命運(yùn)與追求進(jìn)行負(fù)責(zé)的思考和探索。這正是素質(zhì)教育要達(dá)到的目的。

3.文化素質(zhì)教育與建設(shè)大學(xué)文化具有重疊性和互補(bǔ)性。實(shí)施文化素質(zhì)教育的過程，是梳理和樹立一所大學(xué)所具有的精神和理念即大學(xué)文化的過程。大學(xué)文化的形成和變化反過來也深刻影響著文化素質(zhì)教育的實(shí)施過程和效果。從某種意義上講，文化素質(zhì)教育與建設(shè)大學(xué)文化是同步進(jìn)行，具有一定的重疊性和互補(bǔ)性。

第一，二者對(duì)行為主體的要求一致。大學(xué)文化建設(shè)要著力提高大學(xué)的整體形象和整體素質(zhì)，其中最根本、最主要的是大學(xué)人的素質(zhì)，核心是教師素質(zhì)和所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。大學(xué)文化建設(shè)需要全體人員的參與，并發(fā)揮其在大學(xué)文化建設(shè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)理念和大學(xué)精神實(shí)際上反映了大學(xué)教育行為主體對(duì)大學(xué)存在的價(jià)值觀的一種理性的共識(shí)，達(dá)成共識(shí)的過程就是文化素質(zhì)教育實(shí)施的過程。第二，二者對(duì)環(huán)境氛圍的營造一致。良好的校園文化氛圍是文化素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)共同的環(huán)境需求，大學(xué)人文化素質(zhì)的提高很大程度上取決于環(huán)境的熏陶。校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感、意志及性格風(fēng)貌等在內(nèi)的有機(jī)整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識(shí)形態(tài)”，它對(duì)于大學(xué)人具有較強(qiáng)的導(dǎo)向、規(guī)范、穩(wěn)定、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、凝聚等作用。優(yōu)秀的大學(xué)文化具有規(guī)范大學(xué)人的行為、凝聚大學(xué)人的精神與理想的作用，是大學(xué)人普遍認(rèn)同并引以為榮的。它也是大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈。

四、文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)相結(jié)合的意義

1.頂層設(shè)計(jì)與底層突破結(jié)合是文化素質(zhì)教育持久的推動(dòng)力。大學(xué)文化的核心是大學(xué)理念，是大學(xué)的靈魂。它反映的是大學(xué)的理想、追求和信念。大學(xué)理念也是大學(xué)為自己豎起的一面旗幟，引導(dǎo)著大學(xué)前進(jìn)的方向。目前，文化素質(zhì)教育根本問題仍然是觀念上的困境。只有回答清楚了大學(xué)的目的，才能從根本上明確文化素質(zhì)教育的地位和作用。大學(xué)理念需要大學(xué)的教育活動(dòng)來實(shí)踐和體現(xiàn)，文化素質(zhì)教育是實(shí)踐大學(xué)理念的主要途徑。實(shí)現(xiàn)大學(xué)理念的中介是培養(yǎng)方案，它直接關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)的定位、模式選擇、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)，其中的核心內(nèi)容是課程設(shè)置。

2.有意識(shí)的文化教育與無意識(shí)的文化熏陶結(jié)合是大學(xué)文化內(nèi)在的生命力。教育從根本上是一個(gè)人文化的過程，大學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是文化育人，是有目的的文化過程。大學(xué)文化是一個(gè)內(nèi)涵豐富的范疇，是最高層次的校園文化。從文化學(xué)角度看，大學(xué)的文化教育通過兩種文化傳播而實(shí)現(xiàn)即有意識(shí)的文化教育與無意識(shí)的文化熏陶。前者是通過文化素質(zhì)教育有計(jì)劃和目的的傳遞，后者則是春風(fēng)化雨，潤物無聲的大學(xué)校園文化的熏陶。

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)人才，重視科技進(jìn)步與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我們要努力構(gòu)建一個(gè)能夠不斷創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品、適合人才健康成長的各具特色的現(xiàn)代大學(xué)文化。落實(shí)到具體行動(dòng)中，我們就必須合眾之力積極推行文化素質(zhì)教育，否則大學(xué)文化的建設(shè)將成為徒具其表的空中樓閣。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]