摘要：大學(xué)文化是大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)，促進現(xiàn)代大學(xué)的成長與發(fā)展；同時，文化素質(zhì)教育推動著大學(xué)生文化的建設(shè)，促進大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新。兩者相輔相成。通過對文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀、大學(xué)文化內(nèi)涵的分析，著重說明了文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系，并闡明了二者結(jié)合的意義。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育；大學(xué)文化；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0307-02

胡錦濤總書記對高等院校提出大力推進文化傳承創(chuàng)新的要求，向高等教育賦予了重要歷史使命。大學(xué)文化也是大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)，對現(xiàn)代大學(xué)的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。但大學(xué)文化不可能自發(fā)形成，需要主動提煉和總結(jié)，并有意識地進行建設(shè)，才能得到傳承和創(chuàng)新。

一、文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，促進人的全面發(fā)展已成為中國教育與社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展中的紐帶和共同理想。因此，在教育上全面實施素質(zhì)教育，成為堅持協(xié)調(diào)發(fā)展、加強社會事業(yè)建設(shè)中的重要保證之一，這就需要將素質(zhì)教育提到一個新的高度去認識。

大學(xué)文化素質(zhì)教育已開展近二十年，大體上經(jīng)歷了兩個階段。第一個階段，從20世紀90年代中期開始，高教界熱烈討論文化素質(zhì)教育的內(nèi)容、重要性和必要性。第二個階段，從本世紀開始，文化素質(zhì)教育課程體系基本建成；對文化素質(zhì)教育與通識教育的區(qū)別與聯(lián)系有了一定的認識。大學(xué)文化素質(zhì)教育的發(fā)展建設(shè)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課程建設(shè)；二是課外的文化實踐活動，即第二、第三課堂活動，這也是大學(xué)文化素質(zhì)教育基地的兩大任務(wù)。中國大學(xué)里文化素質(zhì)教育的課程體系大體相同，由人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、中國文化、外國文化、跨學(xué)科幾大類構(gòu)成。文化素質(zhì)教育在一些大學(xué)已成為整個教育鏈條上不可缺少的部分；大學(xué)文化素質(zhì)教育基地也相應(yīng)大幅增加（2006年經(jīng)過評審，新建61個基地，連原有的32個，共有93個基地）等等。這些說明大學(xué)文化素質(zhì)教育并沒有邊緣化，正在有序的發(fā)展中。

二、大學(xué)文化

大學(xué)文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)主要包括精神、制度、物質(zhì)和行為四個維度，即大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)是一個由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個層面綜合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。大學(xué)精神文化是大學(xué)在長期發(fā)展過程中形成的獨特氣質(zhì)和價值規(guī)范體系，具體表現(xiàn)為辦學(xué)過程中尊崇的辦學(xué)理念和大學(xué)主體共同的價值追求等等；大學(xué)制度文化是在辦學(xué)和發(fā)展過程中一系列權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任的綜合，是大學(xué)存在與發(fā)展的規(guī)范、規(guī)則，同時，也表現(xiàn)為大學(xué)在長期發(fā)展和實踐中形成的觀念、習(xí)慣等等；大學(xué)物質(zhì)文化是大學(xué)和大學(xué)精神文化存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，其存在形式包括學(xué)科專業(yè)、師資隊伍、校園環(huán)境、建筑布局、人文景觀，教學(xué)設(shè)施與手段各種辦學(xué)條件等有形事物；而大學(xué)行為文化則是大學(xué)師生員工在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文化活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。

從文化傳承創(chuàng)新來看，大學(xué)文化所承載的更能體現(xiàn)出一所大學(xué)文化的延續(xù)性和對社會文化創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。以大學(xué)理念、大學(xué)精神為核心的大學(xué)文化是一所大學(xué)世世代代相傳的歷史積淀，其文化本身和文化創(chuàng)新成果也在不斷引領(lǐng)社會文化前進，表現(xiàn)出特有的延續(xù)發(fā)展性。而校園是個有形場域，處在動態(tài)的變化和發(fā)展過程中，一些大學(xué)在合并和拆分的過程中校園變化較大，還有的大學(xué)經(jīng)過數(shù)次遷徙，難以保持校園文化的一脈相承，因此筆者以為大學(xué)應(yīng)更加注重大學(xué)文化建設(shè)，更好地履行其社會責(zé)任。

“錢學(xué)森之問”觸及了當今大學(xué)教育、大學(xué)文化的危機。在大學(xué)面臨著新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，大學(xué)首先要堅定自己的理念，不應(yīng)受學(xué)術(shù)市場化與道德物化等傾向的影響，迷戀于功利而難于自拔。從教育內(nèi)因來檢討，當代中國教育最大問題在于缺乏科學(xué)的教育理念。加快大學(xué)文化發(fā)展，可以促進辦學(xué)條件與環(huán)境的改善，促進學(xué)校制度與規(guī)范的完備，促進思想觀念和心態(tài)的更新，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與科技成果的產(chǎn)生。但目前中國的大學(xué)文化還存在諸多問題：一是過分注重物質(zhì)文化層面，輕視精神文化層面，致使學(xué)校商業(yè)氣息濃厚，缺少精神支撐和理念引導(dǎo)；二是過分強調(diào)制度文化建設(shè)，忽視精神文化的蘊含，致使學(xué)校管理思想基礎(chǔ)缺失，外在規(guī)約乏力；三是過分強調(diào)學(xué)校外在的規(guī)模擴充，忽視內(nèi)在的思想道德建設(shè)的投入，致使學(xué)校凝聚力與動力不足，發(fā)展遲緩；四是過于從眾、借鑒于他校行為，缺乏學(xué)校文化的自主整合與創(chuàng)造，致使學(xué)校特色不突出。為此，必須推進大學(xué)精神文化建設(shè)。首先，要推進人的思想觀念現(xiàn)代化；其次，要研究、探索大學(xué)精神文化的特色；第三，要把現(xiàn)代精神文化滲透到制度文化和活動方式中去。一流學(xué)者特別是學(xué)術(shù)大師在大學(xué)文化發(fā)展、開創(chuàng)嶄新學(xué)風(fēng)、培育高級人才、創(chuàng)造一流學(xué)術(shù)、產(chǎn)生全新思想等方面將帶來深刻影響。

三、文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系

1.文化素質(zhì)教育是建設(shè)大學(xué)文化的前提和切入點。文化素質(zhì)教育本身就是在中國高等教育以專業(yè)劃分的知識傳授格局和知識教育與人文教育的失衡問題越來越突出并日益影響到人才培養(yǎng)的背景中提出的。它是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它著眼于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位與格調(diào)。

通過實施素質(zhì)教育對從教育思想觀念到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進行全面改革，從而重組、整合、優(yōu)化教育資源與育人過程，在提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、提高教師的文化素養(yǎng)和提升學(xué)校的文化品位等三個方面發(fā)揮重要作用。實施文化素質(zhì)教育的過程，也是高等學(xué)校從更新的角度、更高的層面上注重自身完善與發(fā)展的過程，也是高校不斷突顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)水平的過程。

2.文化素質(zhì)教育是建設(shè)大學(xué)文化的主要內(nèi)容。文化素質(zhì)教育強調(diào)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，利用它引導(dǎo)行為準則、道德規(guī)范和價值觀念，促進教研和管理的創(chuàng)新，并通過其輻射功能對社會文化產(chǎn)生影響。文化素質(zhì)教育是以知識體系為基礎(chǔ)，通過重構(gòu)教育目標、闡釋教育內(nèi)容、強化師生關(guān)系以及優(yōu)化校園環(huán)境，揭示與塑造人文精神的教育。人文素養(yǎng)注重人的發(fā)展與完善，強調(diào)對人的價值、生存意義和質(zhì)量的關(guān)注，要求對人類生存的自然環(huán)境關(guān)心和改善，并對人類未來命運與追求進行負責(zé)的思考和探索。這正是素質(zhì)教育要達到的目的。

3.文化素質(zhì)教育與建設(shè)大學(xué)文化具有重疊性和互補性。實施文化素質(zhì)教育的過程，是梳理和樹立一所大學(xué)所具有的精神和理念即大學(xué)文化的過程。大學(xué)文化的形成和變化反過來也深刻影響著文化素質(zhì)教育的實施過程和效果。從某種意義上講，文化素質(zhì)教育與建設(shè)大學(xué)文化是同步進行，具有一定的重疊性和互補性。

第一，二者對行為主體的要求一致。大學(xué)文化建設(shè)要著力提高大學(xué)的整體形象和整體素質(zhì)，其中最根本、最主要的是大學(xué)人的素質(zhì)，核心是教師素質(zhì)和所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。大學(xué)文化建設(shè)需要全體人員的參與，并發(fā)揮其在大學(xué)文化建設(shè)中的主動性和創(chuàng)造性。大學(xué)理念和大學(xué)精神實際上反映了大學(xué)教育行為主體對大學(xué)存在的價值觀的一種理性的共識，達成共識的過程就是文化素質(zhì)教育實施的過程。第二，二者對環(huán)境氛圍的營造一致。良好的校園文化氛圍是文化素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)共同的環(huán)境需求，大學(xué)人文化素質(zhì)的提高很大程度上取決于環(huán)境的熏陶。校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標、共同價值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感、意志及性格風(fēng)貌等在內(nèi)的有機整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識形態(tài)”，它對于大學(xué)人具有較強的導(dǎo)向、規(guī)范、穩(wěn)定、激勵、調(diào)節(jié)、凝聚等作用。優(yōu)秀的大學(xué)文化具有規(guī)范大學(xué)人的行為、凝聚大學(xué)人的精神與理想的作用，是大學(xué)人普遍認同并引以為榮的。它也是大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈。

四、文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)相結(jié)合的意義

1.頂層設(shè)計與底層突破結(jié)合是文化素質(zhì)教育持久的推動力。大學(xué)文化的核心是大學(xué)理念，是大學(xué)的靈魂。它反映的是大學(xué)的理想、追求和信念。大學(xué)理念也是大學(xué)為自己豎起的一面旗幟，引導(dǎo)著大學(xué)前進的方向。目前，文化素質(zhì)教育根本問題仍然是觀念上的困境。只有回答清楚了大學(xué)的目的，才能從根本上明確文化素質(zhì)教育的地位和作用。大學(xué)理念需要大學(xué)的教育活動來實踐和體現(xiàn)，文化素質(zhì)教育是實踐大學(xué)理念的主要途徑。實現(xiàn)大學(xué)理念的中介是培養(yǎng)方案，它直接關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)的定位、模式選擇、質(zhì)量標準和培養(yǎng)過程設(shè)計，其中的核心內(nèi)容是課程設(shè)置。

2.有意識的文化教育與無意識的文化熏陶結(jié)合是大學(xué)文化內(nèi)在的生命力。教育從根本上是一個人文化的過程，大學(xué)教育實質(zhì)上是文化育人，是有目的的文化過程。大學(xué)文化是一個內(nèi)涵豐富的范疇，是最高層次的校園文化。從文化學(xué)角度看，大學(xué)的文化教育通過兩種文化傳播而實現(xiàn)即有意識的文化教育與無意識的文化熏陶。前者是通過文化素質(zhì)教育有計劃和目的的傳遞，后者則是春風(fēng)化雨，潤物無聲的大學(xué)校園文化的熏陶。

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)人才，重視科技進步與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的當務(wù)之急。我們要努力構(gòu)建一個能夠不斷創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品、適合人才健康成長的各具特色的現(xiàn)代大學(xué)文化。落實到具體行動中，我們就必須合眾之力積極推行文化素質(zhì)教育，否則大學(xué)文化的建設(shè)將成為徒具其表的空中樓閣。

參考文獻：

[1] 羅海鷗.通識教育與大學(xué)文化發(fā)展——海峽兩岸跨世紀大學(xué)文化發(fā)展研討會綜述[J].高等教育研究，1999，（4）.

[2] 高天瓊，譚本相.大學(xué)文化建設(shè)視野下的文化素質(zhì)教育[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007，（4）.

[3] 陳立永.大學(xué)文化建設(shè)問題反思[J].揚州大學(xué)學(xué)報高教研究版，2011，（12）.

[4] 李延保，龍莉，陳春聲.文化素質(zhì)教育與大學(xué)文化建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（4）.

[5] 章兢，何祖健.大學(xué)文化建設(shè)應(yīng)與素質(zhì)教育攜手[J].中國高等教育，2006，（11）.

[責(zé)任編輯 陳鶴]