摘要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的誕生和發(fā)展，是20 世紀(jì)中后期以來世界高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新趨勢，是大學(xué)功能發(fā)展進(jìn)入新階段的產(chǎn)物，其突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。首先通過對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的兩種不同研究路徑的分析，探討了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念和特征，并介紹了中國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究概述。民辦高校是中國高等教育的一個(gè)重要組成部分，探索創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”之路，實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型都是非常必要且可行的。為此，民辦高校應(yīng)在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系；尋求多元化的資金來源；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、政府的結(jié)合；營造有利于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的政策環(huán)境等四個(gè)方面下工夫。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；民辦高校；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0292-04

當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，全球化、市場化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化日益發(fā)展和完善，這些都推動著大學(xué)走向社會進(jìn)步的最前沿。面對知識經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)知識化的全新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，大學(xué)不能再僅僅局限于教學(xué)、科研與服務(wù)的傳統(tǒng)功能，還要凸顯其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的積極作用。20世紀(jì)中后期，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在全世界范圍內(nèi)異軍突起，直接參與并服務(wù)于創(chuàng)業(yè)活動，以一種強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神融入到國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。作為一種新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的價(jià)值取向至今仍然對國際高等教育的變革發(fā)揮著極其重要的影響，同時(shí)也為中國民辦高校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一種可借鑒的藍(lán)本。本文通過分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)及其特征，以及中國民辦高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的必要性和可行性，為中國民辦高校的發(fā)展提供新的啟示和有益探索。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)及其特征

20世紀(jì)70年代初，歐洲資本主義國家普遍爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國政府普遍實(shí)行財(cái)政緊縮政策，有意識地縮減高等教育財(cái)政預(yù)算，使得高校普遍陷入財(cái)政危機(jī)。

與此同時(shí)，不同類型的學(xué)生要求得到足夠多的入學(xué)機(jī)會，政府、行業(yè)等勞動部門對多層次、多類型的勞動力的大量需求等都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大學(xué)的資源供給能力。這種嚴(yán)重的不平衡導(dǎo)致西方大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必行。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)踐和研究，是20世紀(jì)末期以來世界范圍內(nèi)高等教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。美國教育學(xué)者伯頓·克拉克通過對英格蘭、蘇格蘭、荷蘭、瑞典、芬蘭五所各具特色的“自主創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)研究，并于1998年出版了著作《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》，提出了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，歸納出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五個(gè)方面的特征，闡明了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是如何建成的。與此同時(shí)，美國學(xué)者亨利·埃茲科維茨深入剖析了麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流的研究型大學(xué)，提出了“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋模型，在高等教育學(xué)界掀起了一股研究“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的熱潮。

1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵

目前，在國內(nèi)外學(xué)者的研究和討論中，最具代表性的兩條研究路徑分別是伯頓·克拉克的開創(chuàng)性研究和亨利·埃茲科維茨的三螺旋理論。伯頓·克拉克以大學(xué)轉(zhuǎn)型為主題，探索新時(shí)期，大學(xué)作為能動的組織主體如何像企業(yè)一樣進(jìn)行變革以適應(yīng)外部環(huán)境的變化。伯頓·克拉克研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)而選定的五所大學(xué)，既有前身為“技工講習(xí)所”，獲得大學(xué)地位僅十五年，卻有著二百年辦學(xué)歷史的蘇格蘭斯特拉斯克萊德大學(xué)，也有創(chuàng)辦時(shí)間短但發(fā)展迅速的新型大學(xué)——英格蘭沃里克大學(xué)。他展開深入的個(gè)案研究，描述五所大學(xué)在面對艱難選擇時(shí)，尋求擺脫嚴(yán)密的政府控制和部門的標(biāo)準(zhǔn)化，搜尋特殊組織上的個(gè)性，勇敢嘗試，標(biāo)新立異。從大學(xué)的生存和發(fā)展、尋求多元化資金來源、大學(xué)自主自治的角度，探討大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型的運(yùn)作模式和管理模式?！督?chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上的轉(zhuǎn)型途徑》強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“尋求在組織的特性上作出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來取得更有前途的態(tài)勢”，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)的旗幟下“能夠適度地改革他們自己” [1]。

亨利·埃茲科維茨的研究路徑則是完全不同于克拉克的“歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式”，他是在“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”的三螺旋結(jié)構(gòu)分析框架中提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。其研究主題是大學(xué)利用知識和科技力量服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，并以斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等一流研究型大學(xué)為例，深入研究大學(xué)如何利用在知識科技和人才聚集等優(yōu)勢，進(jìn)行知識創(chuàng)造、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)等，將大學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展的功能。亨利·埃茲科維茨教授在《三螺旋》一書中指明了美國模式的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動是作為研究的延伸，是其創(chuàng)業(yè)原動力的自然延伸，這種動力自一開始就被根植于研究型大學(xué)之中[2]。

2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征

伯頓·克拉克在總結(jié)五所大學(xué)取得創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又提出了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式，即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)具備的五個(gè)特征：一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、一個(gè)拓寬的發(fā)展外圍、一個(gè)多元化的資助基地、一個(gè)激活的學(xué)術(shù)心臟地帶、一個(gè)一體化的創(chuàng)業(yè)文化[1]。亨利·埃茨科維茲提出的“三螺旋”結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)就在于大學(xué)需要加強(qiáng)與政府、產(chǎn)業(yè)界的合作。根據(jù)三螺旋原理，大學(xué)、企業(yè)和政府之間是相互依存、相互影響的關(guān)系。作為創(chuàng)新的主體，大學(xué)、企業(yè)和政府是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為連接紐帶，通過組織結(jié)構(gòu)性的安排、制度性的設(shè)計(jì)等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息和資源的充分溝通、共享，形成持續(xù)創(chuàng)新流，共同發(fā)展，達(dá)到各自效益的最大化。亨利·埃茨科維茲歸納出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的三個(gè)特征：大學(xué)自身具有創(chuàng)業(yè)性；大學(xué)成員一定程度能轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)者；大學(xué)及周圍環(huán)境具有互動遵循的創(chuàng)業(yè)模式。

通過對兩種不同研究路徑的分析，筆者認(rèn)為兩種理論的主要區(qū)別為：伯頓·克拉克的研究重點(diǎn)是大學(xué)自身的組織轉(zhuǎn)型問題，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本任務(wù)是通過變革組織運(yùn)作方式適應(yīng)外部環(huán)境的變化，以此獲取生存和發(fā)展的必要資源。而亨利·埃茲科維茨的研究重點(diǎn)是大學(xué)、企業(yè)和政府三者之間的辯證關(guān)系，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本任務(wù)是通過創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

二、中國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究概述

隨著國外高等教育領(lǐng)域的眾多學(xué)者對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究成果和觀點(diǎn)層出不窮時(shí)，中國學(xué)術(shù)界一些專家學(xué)者也對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)進(jìn)行關(guān)注和研究。但是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對于國內(nèi)高等教育理論界而言還是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，還處在剛剛起步的階段，從現(xiàn)狀看，國內(nèi)的研究無論是研究文獻(xiàn)的數(shù)量還是研究成果的水平都與國外的研究有較大的差距。

目前，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究大多數(shù)還是停留在翻譯國外學(xué)者相關(guān)著作、介紹歐美創(chuàng)業(yè)型大學(xué)事跡以及分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制上。國內(nèi)學(xué)者專門出書立說研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的幾乎沒有，多都以博士、碩士畢業(yè)論文或者期刊論文的形式進(jìn)行探討。洪成文在2001年的《比較教育研究》上發(fā)表的《企業(yè)家精神與沃里克大學(xué)的崛起》，是較早介紹西方的企業(yè)文化與大學(xué)領(lǐng)域的革新的文章。2002年東南大學(xué)張苓發(fā)表的《關(guān)于歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特點(diǎn)的討論》是國內(nèi)第一篇題目中包含“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的學(xué)術(shù)論文。學(xué)位論文方面，2005年浙江大學(xué)王雁的博士論文《創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：美國研究型大學(xué)模式變革的研究》成為中國國內(nèi)高校第一篇以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為主題的學(xué)位論文。隨后，關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究迅速升溫，發(fā)表文章數(shù)不斷增加，截至2012 年3 月31日，在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中，國內(nèi)以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究主題的碩士論文9 篇、博士論文3 篇、博士后研究報(bào)告1 篇、中文期刊300余篇（包括會議、報(bào)紙等）。國內(nèi)的研究成果主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的相關(guān)譯著

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的相關(guān)譯著方面，主要有浙江大學(xué)的王承緒教授翻譯、人民教育出版社2003年出版的、伯頓·克拉克的《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》，成為國內(nèi)最早的有關(guān)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文獻(xiàn)；清華大學(xué)的王孫禺教授翻譯、清華大學(xué)出版社2007年出版的《麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起》，系統(tǒng)分析了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式在麻省理工學(xué)院的起源和發(fā)展，并對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生成及發(fā)展的動力機(jī)制進(jìn)行深入分析；周春彥翻譯、東方出版社2005年出版的《三螺旋：大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略》從社會視角、政治視角、科學(xué)視角提出了全新的管理理論，指出大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三螺旋正是促進(jìn)新的創(chuàng)新組織安排的動力源泉，成為研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的重要參考文獻(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念和特征

關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念和特征的觀點(diǎn)，比較有代表性的有以下幾種：王雁認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“具有企業(yè)家精神的研究型大學(xué)”，其內(nèi)涵為“它發(fā)展高科技，催生新產(chǎn)業(yè)，以提高國家和地區(qū)的競爭力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力為目標(biāo)”；馬志強(qiáng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“汲取了企業(yè)文化的打破自我依賴的大學(xué)”，其特征有“積極發(fā)展應(yīng)用知識和問題為導(dǎo)向的知識；以國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)；與政府、企業(yè)建立新型關(guān)系；資金來源多元化和教育的國際化等?！?[3]冒澄歸納其特征為，“以研究型大學(xué)為基礎(chǔ)、多元化的資金獲得、項(xiàng)目研究和跨學(xué)科組織的構(gòu)建、技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制、多元化的資金獲得、創(chuàng)業(yè)文化的形成。”[4]

3.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型途徑

對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型途徑，馬志強(qiáng)對伯頓·克拉克的理論進(jìn)行了具體的分析，并提出“加強(qiáng)駕馭核心；拓寬發(fā)展外圍；擴(kuò)展資金來源；激活學(xué)術(shù)心臟；整合創(chuàng)業(yè)文化”是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型途徑的觀點(diǎn)[5]。溫正胞提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的生存實(shí)踐途徑，即品牌經(jīng)營、市場開發(fā)與營銷、質(zhì)量認(rèn)證與管理體系開發(fā)、利益相關(guān)者（顧客群體）分析、多元化的資金開發(fā)與成本控制等，這是多數(shù)大學(xué)走向市場的具體做法的探索[6]。

在中國高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的探索實(shí)踐上，2008年4月，福州大學(xué)黨委書記陳篤彬、校長吳敏生聯(lián)合發(fā)表《創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)服務(wù)海峽經(jīng)濟(jì)區(qū)》的文章，旗幟鮮明地提出要把福州大學(xué)創(chuàng)辦成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，并從國家、地區(qū)、高等教育發(fā)展和自身實(shí)際等情況出發(fā)，分析了創(chuàng)業(yè)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的合理性及可行性最后提出了福州大學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展思路，這是中國第一個(gè)明確提出創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的高校。隨后，福州大學(xué)從大力開展“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”思想學(xué)習(xí)大討論；積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動；主動與政府企業(yè)建立合作關(guān)系；探索福州大學(xué)的轉(zhuǎn)型措施等多方面展開了一系列的改革。但是通過分析福州大學(xué)的改革措施可見，現(xiàn)階段福州大學(xué)仍是對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，而對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展過程中的組織特征、具體轉(zhuǎn)型實(shí)踐等核心問題并沒有涉及。可以說，福州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展還處于理論學(xué)習(xí)的初步階段。

總而言之，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究在國內(nèi)學(xué)術(shù)界是一塊嶄新的領(lǐng)域，認(rèn)清和梳理“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的概念、特征以及目前教學(xué)型或研究型大學(xué)如何向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型等一系列問題，有助于促進(jìn)中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對中國民辦高校發(fā)展的啟示

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)較之教學(xué)型、研究型大學(xué)等而言是一種新的大學(xué)發(fā)展形式，與傳統(tǒng)大學(xué)相比具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，具有更強(qiáng)的應(yīng)對外界環(huán)境變化和資源獲取的能力，具有教學(xué)與研究更注重面向?qū)嶋H問題和更為有效的知識轉(zhuǎn)移運(yùn)作機(jī)制，這些對于民辦高校來說更具有特色和優(yōu)勢。中國民辦高等教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展已取得了令人矚目的成績，但是，在社會轉(zhuǎn)型期，民辦高校不僅要面對較公辦院校更為稀缺的人力、物力、財(cái)力資源，而且民辦高校內(nèi)部的競爭也日益激烈。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展為中國民辦高校建設(shè)帶來一些新的啟示，走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路是民辦高校的可行性選擇。

1.構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系

開展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，具備良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的一項(xiàng)重要工作。國際勞工組織KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯·哈弗騰頓教授認(rèn)為，在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是要求學(xué)生去開辦一個(gè)企業(yè)，而是教會學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式[7]。實(shí)踐證明，在國外，創(chuàng)業(yè)教育不單單是開設(shè)幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，而應(yīng)是一個(gè)包含多項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，隨著中國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)趨勢的不斷發(fā)展，大多數(shù)高校也相繼增加了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程。但這只是在實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)教育與原有的就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，還沒有單獨(dú)建立創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，中國民辦高校要積極開展大學(xué)生的各類型的創(chuàng)業(yè)教育活動，構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，與專業(yè)課教學(xué)充分結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育很好地融入到學(xué)校的教學(xué)體系中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，還可以與企業(yè)、政府相關(guān)部門等共同開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次要建立一支創(chuàng)業(yè)知識精、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，民辦高校可以通過組織有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷更新觀念、完善知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果。高校還可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)精英等作為創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職教師，并吸納一些律師、醫(yī)師、工程師、會計(jì)師等參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，充分實(shí)現(xiàn)課堂講授創(chuàng)業(yè)知識，課后開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的新局面。最后要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，民辦高校要充分借鑒國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論和實(shí)踐，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，充分結(jié)合本校實(shí)際，形成既有學(xué)校特色又切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.尋求多元化的資金來源

根據(jù)伯頓·克拉克關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的相關(guān)理論，“多元化的資助基地”是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)具備的五個(gè)典型特征之一。伯頓·克拉克認(rèn)為，國外公立高校的經(jīng)費(fèi)來源主要有國家分配，即傳統(tǒng)的按師生人數(shù)、校舍面積等進(jìn)行分配的資金渠道；政府科學(xué)研究委員會的分配，按照研究人員和科研群體在科研補(bǔ)助及合同的競爭中的成敗進(jìn)行劃分：除上述之外的所有其他渠道，如學(xué)校投資、培訓(xùn)等收入和校友捐贈等三種模式。相比之下，中國民辦高校的資金來源主要靠自己籌措，大部分是依靠收取學(xué)費(fèi)以實(shí)現(xiàn)滾動式發(fā)展，政府的財(cái)政撥款少之甚少，但在生源不斷下降、生源市場競爭日益激烈的情況下，這種以學(xué)養(yǎng)學(xué)的道路必將難以為繼。因此，民辦高校若要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，必須尋求多元化的資金來源。

民辦高校積極開拓多元化的融資渠道，實(shí)行多元化的創(chuàng)收政策。首先，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的聯(lián)合和合作，吸引專業(yè)技術(shù)人才和民間資本投資者等積極參與，并將這些資源重新整合，利用各種創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造出新的價(jià)值。其次，在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同時(shí)，民辦高校要發(fā)揮在地方經(jīng)濟(jì)中技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)基地的重要角色，加速原創(chuàng)性科技成果的轉(zhuǎn)化，將科研成果市場化、產(chǎn)業(yè)化，興辦新的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研成果的商業(yè)價(jià)值。此外，民辦高校還應(yīng)該充分重視校友群體的社會聲望和創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)，加強(qiáng)校友聯(lián)誼，鼓勵(lì)校友把技術(shù)、資本和經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、政府的密切結(jié)合

根據(jù)亨利·埃茨科維茲的三螺旋理論，大學(xué)、企業(yè)和政府作為創(chuàng)新的主體，是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為紐帶而聯(lián)結(jié)而成的相互影響的三種力量，只有三方均發(fā)揮優(yōu)勢最大化，才能形成社會效益最大化的創(chuàng)新體系。目前，衡量一所大學(xué)是否是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、政府三者之間是否相互依存、相互制約、相互影響。

中國民辦高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，必須既要相對于政府和產(chǎn)業(yè)而獨(dú)立存在，又要與其高度相互聯(lián)系，可以走一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是指企業(yè)、高等院校和科研院所之間在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的合作，力圖將教育、科研、開發(fā)、中試、生產(chǎn)、銷售集為一體，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合[8]。民辦高校要以“學(xué)?！髽I(yè)—政府”三者的協(xié)調(diào)互動關(guān)系為主線，建立研究中心、孵化器、科技園等，加強(qiáng)對社會資源、學(xué)校資源等各類資源的整合能力；通過建立校企合作教學(xué)和研發(fā)實(shí)習(xí)基地，與社會資源合力培養(yǎng)人才，以滿足社會對人才的需求；促進(jìn)科技人才和成果等創(chuàng)新要素向企業(yè)轉(zhuǎn)移為重點(diǎn)，擴(kuò)大與技術(shù)型企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作，以提高民辦高校對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

4.營造有利于健康發(fā)展的政策環(huán)境

構(gòu)建有利于創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)運(yùn)行規(guī)章制度，是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的著力點(diǎn)所在，也是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障措施之一[9]。但是，由于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在中國還處于起步階段，大多數(shù)只是有關(guān)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相關(guān)討論的理論研究，實(shí)踐落實(shí)不夠，民辦高校更是少之甚少。

民辦高校要大力推進(jìn)政策創(chuàng)新，逐步建立一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，把服務(wù)創(chuàng)業(yè)視為學(xué)校日常工作的重要部分。積極制定激勵(lì)學(xué)校科研人員從事科技創(chuàng)業(yè)的政策和措施制度，強(qiáng)化師生的創(chuàng)業(yè)意識；改變以科研成果為主的單一評價(jià)體系，構(gòu)建“科研價(jià)值”、“商業(yè)價(jià)值”和“創(chuàng)新價(jià)值”三種價(jià)值相結(jié)合的科研成果評價(jià)體系，形成多樣的評價(jià)制度和薪酬制度等等。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]