摘要：通過對江蘇、山東、安徽等地240名大學生村官的問卷調(diào)查，初步分析了大學生村官的職業(yè)發(fā)展需要及其與職業(yè)價值觀的關(guān)系。得出以下結(jié)論：（1）大學生村官在擇業(yè)時，重經(jīng)濟報酬、職位晉升等“實利”，而輕聲望地位等“虛名”；（2）在目前的職業(yè)發(fā)展階段，大學生村官最需要的是獲得薪酬福利、職位晉升等外在成就；（3）職業(yè)價值觀對大學生村官職業(yè)發(fā)展需要具有一定的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：大學生村官；職業(yè)發(fā)展需要；職業(yè)價值觀

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0104-03

職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向，也是價值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)[1]。職業(yè)發(fā)展需要的概念最早是由Havighurst提出的，他認為職業(yè)生涯發(fā)展由任務(wù)需要構(gòu)成，且任務(wù)需要源于生理成長、社會文化的需要、個人自我的期望三個方面[2]。個體在不同的職業(yè)發(fā)展階段，會遭遇到職業(yè)規(guī)劃的各種問題，由于個體的自我認知、個人興趣、價值觀、職業(yè)角色、責任等的不同，就會出現(xiàn)不同的職業(yè)發(fā)展需要[3]。了解個體的職業(yè)價值觀及職業(yè)發(fā)展需要，既有利于個體有效的實施自我職業(yè)生涯管理，也有利于組織對員工的管理和激勵。

高校畢業(yè)生到村任職又稱“大學生村官”，是指由政府正式發(fā)文、選拔，到農(nóng)村擔任黨組織書記助理職務(wù)、村委會主任助理職務(wù)或其他“兩委”職務(wù)的高校畢業(yè)生。目前大學生村官計劃正在全國各地如火如荼地開展起來，成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要戰(zhàn)略舉措和國家政權(quán)制度創(chuàng)新的重要內(nèi)容[4]。但大學生村官計劃在具體實施過程中也產(chǎn)生了一些不容忽視的問題，主要是大學生村官在農(nóng)村難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有些地方出現(xiàn)了嚴重的大學生村官流失現(xiàn)象。

鑒于以上所述，本研究以大學生村官職業(yè)發(fā)展需要及職業(yè)價值觀為切入點，試圖探求問題產(chǎn)生的原因，為更好地實施村官計劃，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供決策依據(jù)，同時也為“確保大學生村官下得去、干得好、留得住”提供對策建議。

一、研究方法

（一）研究被試

主要以江蘇、山東、安徽等地的在職大學生村官為研究對象，共發(fā)放問卷270份，回收270份，回收率為100％，嚴格剔除廢卷后，共獲有效問卷240份，有效回收率為88.9％。樣本中女性占52.9%，男性占47.1%；被試年齡主要集中在24~26歲之間；來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的大學生村官比例大致相同；獨生子女占24.2%，非獨生子女占75.8%；從大學生村官所學專業(yè)類別上看，各個專業(yè)類別都有所包含；從大學生村官任職年限上看，各個年份都有所涉及。

（二 ）研究工具

凌文輇等人（1999）編制的《大學生職業(yè)價值觀量表》共22題，采用5點計分。該量表具有良好的信效度，在本研究中，Cronbach α系數(shù)為0.85，分半信度為0.83[5]。

郁曉燕編制的《職業(yè)發(fā)展需量表》共16題，采用5點計分，該量表總體信效度良好，全量表的Cronbach α系數(shù)為0.82，各個分量表的Cronbach α系數(shù)介于0.75~0.87之間[6]。

（三）數(shù)據(jù)處理

測量數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件包統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果

（一）大學生村官職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展需要的描述分析

表1 大學生村官職業(yè)價值觀的描述分析（n=226）

表1 顯示，大學生村官在職業(yè)選擇時，最看重的是薪酬福利等保障性因素；其次是自我發(fā)展；最后是聲望地位。說明，大學生村官重視經(jīng)濟報酬、職位晉升等“實利”，而對單位知名度、社會地位等“虛名”關(guān)注度較低。

表2可知，在目前的職業(yè)發(fā)展階段，大學生村官最需要的是外在成就獲得；其次是職業(yè)探索與規(guī)劃和施展才能接受挑戰(zhàn)；最后是技能提高與學習。說明大學生村官在不斷追求經(jīng)濟報酬、職位晉升等外在成就的同時，也面臨著職業(yè)困惑，他們迫切希望找到適合自己的職業(yè)發(fā)展之道路，并在職業(yè)生涯實踐中發(fā)揮才干、展示自己。

（二）大學生村官職業(yè)發(fā)展需要與職業(yè)價值觀的關(guān)系

1.相關(guān)分析

首先檢驗了大學生村官職業(yè)發(fā)展需要及其四個維度與職業(yè)價值觀及其三個維度間的相關(guān)，結(jié)果（見表3）。結(jié)果表明大學生村官職業(yè)發(fā)展需要總分與職業(yè)價值觀總分間存在顯著正相關(guān)，二者在各個維度上也存在不同程度的正相關(guān)。

2.回歸分析

采用回歸分析，考察職業(yè)價值觀對大學生村官職業(yè)發(fā)展需要的預(yù)測作用，結(jié)果（如表4所示）。結(jié)果表明，職業(yè)價值觀對大學生村官職業(yè)發(fā)展需要具有顯著的預(yù)測作用（β=

0.471，p<0.001）。同時職業(yè)價值觀的各維度對職業(yè)發(fā)展需要的各維度也有一定的預(yù)測作用（見表4）。

三、討論

通過對大學生村官職業(yè)價值觀的分析我們可以看出，大學生村官在看重“自我發(fā)展”的同時，也將“保障”因素列為擇業(yè)的最重要條件。凌文銓等（1999）和邵春之（2011） [7] 分別以大學生和知識型員工為研究對象，也得出了相似的結(jié)論。而馮伯麟的研究發(fā)現(xiàn)，20世紀80年代青年人選擇職業(yè)最重要的標準幾乎都是為了滿足“自我實現(xiàn)需要”的“發(fā)展”因素。由此可見，進入21世紀，人們的擇業(yè)觀有了很大的改變，這一改變反映了中國社會體制改革所帶來的人們觀念上的變化[5]。由于社會競爭加劇，住房難、看病難、就業(yè)難等一些列問題迫使人們必須高度重視“經(jīng)濟報酬、福利待遇”等保障性因素。大學生村官職業(yè)價值觀的另一個突出特點就是重“實利”而輕“虛名”。他們放棄了都市的繁華，以“天之驕子”的身份到農(nóng)村工作，希望可以在農(nóng)村開創(chuàng)一番事業(yè)，在滿足自身物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)職業(yè)理想。

根據(jù)Schein（1978）的職業(yè)發(fā)展階段理論，24~26歲的大學生村官正處于早期職業(yè)的正式成員資格階段[8]。此時的主要任務(wù)，一是承擔責任，發(fā)展自己的技能和專長；二是根據(jù)自身的才干和價值觀，以及組織中的機會和約束，重新評估初選職業(yè)，決定是否留在當前組織中[6]。但此次調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，“外在成就獲得”成為大學生村官最主要的職業(yè)發(fā)展需要。這一結(jié)果似乎與Super（1957）和Schein（1978）的職業(yè)發(fā)展階段理論不相符?？梢詮囊韵聝煞矫鎸Υ诉M行解釋。首先，薪資待遇是大學生村官職業(yè)發(fā)展和自身生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，而大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生村官的薪資待遇普遍偏低，很多人對此表達出不滿情緒[9~11]，所以大學生村官迫切希望增長工資，增加福利。其次，通過組織提拔，實現(xiàn)高校畢業(yè)生由“大學生村官”向“公務(wù)員”的身份轉(zhuǎn)變，是多數(shù)大學生村官追求的職業(yè)目標。所以，此時他們渴望獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同事的認可。

回歸分析的結(jié)果表明，大學生村官職業(yè)價值觀能夠在一定程度上預(yù)測其職業(yè)發(fā)展需要。一般而言，在選擇職業(yè)時比較注重“自我發(fā)展”的大學生村官，在目前的職業(yè)發(fā)展階段主要有三個方面的需要：一是對職業(yè)進行規(guī)劃和探索；二是在工作中，不斷學習以提高自身的技能；三是需要一個可以施展才能的舞臺和接受挑戰(zhàn)的機會；而在選擇職業(yè)時比較關(guān)注“保障”、“聲望地位”因素的大學生村官，則更加需要獲得一些外在成就，比如職位的晉升、薪酬的增加或同事/領(lǐng)導(dǎo)的認可等。

四、研究啟示

基于以上研究，筆者建議：第一，健全和完善選聘制度。從大學生村官選聘條件上看，對高校畢業(yè)生的年齡、政治面貌、社會實踐等外部因素都做了具體規(guī)定，但選聘條件還略顯單一，缺少職業(yè)價值觀等內(nèi)部因素的規(guī)定，致使選聘的大學生村官在農(nóng)村“干不好、留不住”。因此，選拔時，要充分考慮大學生村官內(nèi)在的職業(yè)價值，盡量選聘那些看重“自我發(fā)展”的高校畢業(yè)生到基層工作。第二，根據(jù)大學生村官不同的職業(yè)發(fā)展需要，建立有的放矢的激勵機制。例如，針對大學生村官“外在成就獲得”的職業(yè)需要，可以適當提高福利待遇，滿足其對物質(zhì)的需求；針對“職業(yè)探索與規(guī)劃”和“技能提高與學習”的職業(yè)需要，可以在大學生村官中，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃、知識技能學習等培訓課程，或?qū)嵤皩?dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，保證每個大學生村官都可以得到一位有經(jīng)驗的村/鎮(zhèn)干部面對面的指導(dǎo)；針對“施展才能、接受挑戰(zhàn)”的職業(yè)需要，可以在日常工作中，盡可能為大學生村官提供一些鍛煉的機會，安排一些富有挑戰(zhàn)性的工作。第三，加強大學生村官思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從研究結(jié)果中可以看出，大學生村官在選擇職業(yè)時，過于看重薪資福利、工作舒適穩(wěn)定等“保障”因素；同時在村官工作中，對于職位晉升、領(lǐng)導(dǎo)認可等“外在成就”也過于渴求。這就導(dǎo)致了很多大學生村官在思想和行動都不安于“扎根”農(nóng)村。因此，在大學生的日常管理中，思想教育決不能忽視。

參考文獻：

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[責任編輯 吳明宇]