一 問題的提出

1．源于近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲環(huán)境的關(guān)注、研究

20世紀(jì)，蘇聯(lián)教育家率先提出了游戲是一種社會(huì)性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，既是幼兒與他人互動(dòng)的活動(dòng)，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程。而在近年來(lái)的研究之中，我們不難看出眾多學(xué)者認(rèn)為游戲環(huán)境是重要的教育資源。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲環(huán)境的關(guān)注、研究十分豐富，但對(duì)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的研究還相對(duì)缺乏。因此本文將以幼兒戶內(nèi)戶外的游戲環(huán)境為切入口，進(jìn)而探尋幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及建議，詮釋怎樣的游戲環(huán)境更能使幼兒得到全面的發(fā)展。

2．源于自身實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)與思考

在實(shí)踐中，我接觸到了幼兒園中各式各樣的游戲環(huán)境，并也充分感受到了一些環(huán)境中所出現(xiàn)的問題。如幼兒園室內(nèi)的區(qū)角環(huán)境中材料的投放不足，環(huán)境的不舒適感、不協(xié)調(diào)感都能引起幼兒的沖突性行為。而戶外游戲的場(chǎng)地安全性的過(guò)多考慮使幼兒的游戲活動(dòng)也常常受到較多的限制。實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)讓我不禁開始思考，怎樣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行游戲，如果對(duì)現(xiàn)有游戲環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，又應(yīng)該集中在哪些方面。

二 幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1．戶外游戲環(huán)境

如果詢問兒童最喜歡的游戲是什么，兒童所描繪的游戲場(chǎng)所基本上都是在戶外，說(shuō)明兒童最喜歡在室外做各種游戲。因此，許多學(xué)者描述：“童年時(shí)代的戶外環(huán)境在大多數(shù)成年人的回憶中是最特別、最有意義的?！?/p>

通過(guò)實(shí)踐中的觀察與記錄，我發(fā)現(xiàn)了幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)普遍問題：

第一，戶外游戲周邊環(huán)境過(guò)于雜亂。國(guó)內(nèi)很多幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是場(chǎng)地周邊的環(huán)境條件較差，首先幼兒戶外游戲環(huán)境沒有良好的自然景觀條件可以被利用；其次出于經(jīng)濟(jì)條件的限制，致使幼兒園周圍環(huán)境條件對(duì)幼兒園戶外游戲環(huán)境的建設(shè)有不利的影響。

如：杭州某幼兒園的戶外游戲環(huán)境緊鄰馬路，并且僅以鐵欄作為隔斷，白天馬路上車來(lái)車往，噪音極大，往往老師在戶外組織游戲時(shí)會(huì)因?yàn)轳R路上的噪音使幼兒聽不清自己所說(shuō)的游戲規(guī)則。并且由于周邊沒有自然風(fēng)景，因此要組織自然環(huán)境下的游戲活動(dòng)就顯得異常困難，幼兒在塵土飛揚(yáng)的戶外環(huán)境中進(jìn)行游戲，大大降低了游戲給幼兒帶來(lái)的快樂。

從以上的案例我們不難看出，很多的幼兒園由于經(jīng)濟(jì)的限制，較多地存在于鬧市之間。如果在選址不能改變的情況下，我們至少可以改變幼兒園內(nèi)部的戶外游戲環(huán)境，如在幼兒園中多種植一些植被，外墻進(jìn)行減少噪音的處理，從而減少周邊不良環(huán)境對(duì)幼兒園戶外游戲環(huán)境的影響。

第二，戶外游戲環(huán)境的安全性考慮過(guò)于極端。目前眾多的幼兒園對(duì)于戶外游戲環(huán)境的安全性考慮呈現(xiàn)兩個(gè)極端的趨向，一種是極端保護(hù)，從而抹殺了戶外幼兒游戲環(huán)境的刺激性；而另一種就是過(guò)于放任，使幼兒戶外游戲環(huán)境中出現(xiàn)較多的不安全因素。

如：杭州某幼兒園的戶外游戲場(chǎng)所進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，其中包括各種邊角的軟包處理以及在地面上鋪設(shè)相較于塑膠更軟的軟墊，并且幼兒在進(jìn)行戶外游戲時(shí)教師總是限制幼兒不能在那些較危險(xiǎn)的區(qū)域玩耍，從而使幼兒的游戲區(qū)域常常固定在一個(gè)較小的范圍內(nèi)，幼兒往往在小區(qū)域內(nèi)發(fā)生碰撞。

而另一家幼兒園地處較為偏僻的郊外，在戶外環(huán)境的安全性上考慮不多，如大型器械不進(jìn)行例行檢查，致使器械老化、生銹；在幼兒進(jìn)行攀爬的地區(qū)采用水泥地面，若幼兒不慎摔倒，很容易發(fā)生創(chuàng)傷，以上種種情況使得整個(gè)戶外游戲環(huán)境存在較多的安全隱患，教師一旦組織游戲活動(dòng)的紀(jì)律性不強(qiáng)，幼兒就很容易面臨各種潛在的危險(xiǎn)。

從以上的案例我們可看到幼兒園戶外游戲環(huán)境安全性的考慮應(yīng)保持在一個(gè)較為平衡的狀態(tài)，充分發(fā)揮游戲環(huán)境中的刺激因素，避免一些嚴(yán)重的安全隱患，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更為有利，很多學(xué)者都認(rèn)為具有一定冒險(xiǎn)性的戶外游戲環(huán)境反而能減少幼兒日常的傷害概率。因?yàn)樵谟螒蛑袃和?jīng)歷了一定量的傷害后，他們就能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這樣就能避免大的傷害，而如果兒童一直生活在一個(gè)安全的、平和的環(huán)境中，會(huì)使他們的防御能力下降，而且當(dāng)他們旺盛的精力無(wú)處發(fā)泄時(shí)，他們就會(huì)去尋找更大的刺激，這樣反而會(huì)帶來(lái)更大的傷害。

第三，戶外游戲環(huán)境的整體性有所缺失。幼兒園內(nèi)的戶外游戲環(huán)境常常呈現(xiàn)分散的局面，沒有形成一定的整體。例如玩沙區(qū)即是單純的玩沙區(qū)，不會(huì)與玩具器械形成一定的聯(lián)系，而其他游戲區(qū)域也都是呈現(xiàn)出各有特色的特性。這樣的戶外游戲環(huán)境似乎為幼兒提供了更多的選擇，但是卻在一定程度上使得游戲環(huán)境的教育價(jià)值與游戲價(jià)值有所降低。

整體性較強(qiáng)的戶外游戲環(huán)境更適合幼兒游戲中所需要的情境性的設(shè)置，并且能夠使游戲場(chǎng)地的范圍擴(kuò)大，更利于教師開展富有豐富教育意義的游戲。

第四，戶外游戲資源未能充分利用。經(jīng)過(guò)對(duì)平時(shí)生活與相關(guān)調(diào)查的了解，幼兒園擁有最多的戶外資源是塑膠地和大型游戲器械，其次為移動(dòng)式器具、草坪、植物角、玩沙區(qū)、水池資源。雖然草坪和植物角幼兒園擁有的比例都比較高，但是選擇可接觸的花草樹木的幼兒園卻不多。說(shuō)明幼兒園內(nèi)的綠化環(huán)境有較強(qiáng)的景觀功能，并且戶外的游戲環(huán)境開放性不高，較多的游戲都是在室內(nèi)進(jìn)行，教師只有在每天的特定時(shí)間段才會(huì)將幼兒帶到戶外游戲環(huán)境中進(jìn)行游戲。

由此可見，幼兒園戶外游戲資源并沒有被充分利用起來(lái)，很多都僅僅只停留在表面功能上，而實(shí)質(zhì)上幼兒園還是可以通過(guò)改變來(lái)挖掘更深層次的教育價(jià)值。

2．戶內(nèi)游戲環(huán)境

第一，戶內(nèi)游戲環(huán)境的色彩和圖案與游戲內(nèi)容不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在很多幼兒園中，幼兒戶內(nèi)游戲環(huán)境的色彩與圖案常常更新較慢，也許游戲內(nèi)容早已發(fā)生了改變，可是環(huán)境中的色彩與圖案還是原來(lái)游戲時(shí)的內(nèi)容。

如：兩個(gè)幼兒在閱讀區(qū)進(jìn)行新繪本閱讀，可是閱讀區(qū)的游戲環(huán)境還停留在學(xué)期開始時(shí)的模樣，是一只長(zhǎng)頸鹿與鱷魚的畫像，幼兒在閱讀時(shí)總是不自覺地去看長(zhǎng)頸鹿與鱷魚，對(duì)新繪本的專注程度就降低了，并且對(duì)新繪本的內(nèi)容也不能進(jìn)行更好的理解。

由此可見，戶內(nèi)游戲環(huán)境的色彩與圖案要盡量與游戲內(nèi)容的更新保持一致，才能讓幼兒的游戲取得更好的效果。

第二，戶內(nèi)游戲環(huán)境空間密度過(guò)低?？臻g密度指每個(gè)兒童在游戲環(huán)境中所占的空間，是室內(nèi)擁擠程度的指標(biāo)，數(shù)值低表示環(huán)境擁擠，數(shù)值高表示環(huán)境不太擁擠。如果空間密度過(guò)低，就會(huì)增加幼兒的攻擊性行為，減少團(tuán)體游戲。

因此在幼兒園中，戶內(nèi)游戲環(huán)境尤其要注重空間密度的大小。當(dāng)前我國(guó)幼兒園戶內(nèi)游戲環(huán)境的空間密度都偏低，而在這樣的現(xiàn)狀下，就很容易出現(xiàn)幼兒為爭(zhēng)搶游戲材料而出現(xiàn)攻擊行為，為了減少這種情況的發(fā)生，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的動(dòng)態(tài)環(huán)境，或者進(jìn)行戶內(nèi)戶外相結(jié)合的模式來(lái)增加幼兒的空間密度，使得戶內(nèi)游戲環(huán)境不擁擠，同時(shí)也增加了戶外游戲資源的利用程度。

第三，戶內(nèi)游戲環(huán)境——游戲區(qū)角的相關(guān)問題。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園內(nèi)會(huì)將區(qū)角分為美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩具區(qū)等，而在這些區(qū)角環(huán)境的設(shè)置中存在著各式各樣的問題。

（1）區(qū)角游戲材料投放不足，投放缺乏層次性。幼兒園內(nèi)很多因?yàn)橛螒虍a(chǎn)生的矛盾都是由于游戲材料的匱乏。而投放的材料也往往沒有層次性，不能進(jìn)行更深一步的教育意義的探索。充足的、具有層次性的游戲材料使幼兒能夠有更多的素材來(lái)進(jìn)行想象，也可促進(jìn)更多的同伴行為，而如今區(qū)角游戲環(huán)境中的材料不足與層次性缺乏嚴(yán)重制約了幼兒本該從游戲中感受到的快樂，反而使幼兒為了爭(zhēng)奪材料而發(fā)生一些不良行為。

（2）區(qū)角游戲環(huán)境變化不及時(shí)。環(huán)境并不是一成不變的，它需要根據(jù)主題的需要或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。因此當(dāng)我們確立了一定的教學(xué)主題時(shí)，完全可以將主題中的元素布置到各個(gè)區(qū)角之中，強(qiáng)化幼兒在這一主題中學(xué)到的知識(shí)。如今較多的幼兒園雖然在區(qū)角環(huán)境中有涉及主題內(nèi)容的投放與布置，但總體還是較少，沒有形成一個(gè)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)體系，而這種整體性的缺乏，使幼兒在區(qū)角游戲中感受到主題元素的次數(shù)不多，起不到強(qiáng)化與發(fā)展的作用。

（3）區(qū)角游戲環(huán)境設(shè)置過(guò)多依賴教師。好的區(qū)角游戲環(huán)境一定是幼兒游戲時(shí)能更多地投入于舒適的環(huán)境，而如今幼兒園內(nèi)的區(qū)角游戲環(huán)境設(shè)置往往是教師的個(gè)人想法，沒有融入孩子的建議。

如：苗苗班最近上了一節(jié)制作名片的美術(shù)課，在美工區(qū)的設(shè)置中，教師把很多的名片花紋貼在了墻上，可是教師卻沒有考慮到幼兒的視線范圍，而是貼在了較高的位置，幼兒在進(jìn)行名片創(chuàng)作時(shí)，很難看到名片上的花紋，使得創(chuàng)作過(guò)程顯得十分困難，很多幼兒畫了一半便沒有興趣再畫下去了。

由案例我們可知，區(qū)角游戲環(huán)境的設(shè)置雖然較多地依靠教師，但教師也要綜合幼兒的建議，使游戲環(huán)境是幼兒喜歡與感興趣的，才能更好地促進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)。

（4）區(qū)角游戲環(huán)境生活性較低。區(qū)角游戲環(huán)境要與生活接軌，幼兒才會(huì)在這種真實(shí)感中體會(huì)到成功。太多與真實(shí)不符合的材料會(huì)使幼兒游戲的興趣度降低。

如：果果正在玩娃娃家的游戲，她拿著塑料黃瓜，想用玩具刀將其切片，可是塑料黃瓜是一整體的，不能切片，果果玩了一會(huì)便露出了沮喪的神情，當(dāng)老師再次邀請(qǐng)她去玩娃娃家的時(shí)候，她就不愿意再去了，并且告訴老師那些都是切不開的，沒有意思。

雖然我們不可能提供給孩子真實(shí)的刀，但一些危險(xiǎn)性較低的物體我們可以在一定時(shí)間適當(dāng)給予，增強(qiáng)區(qū)角游戲環(huán)境中的真實(shí)感，與現(xiàn)實(shí)生活更為相近。這樣的游戲環(huán)境才能讓孩子在玩的同時(shí)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，提高游戲的真實(shí)感，豐富幼兒的知識(shí)面。

三 討論與建議

通過(guò)以上對(duì)幼兒園游戲環(huán)境存在問題的剖析，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1．戶外游戲環(huán)境在考慮一定安全性的基礎(chǔ)上應(yīng)多創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲資源

在幼兒園內(nèi)，戶外游戲環(huán)境應(yīng)盡量引進(jìn)各種不同類型的游戲器械，使不同年齡的幼兒能發(fā)展各方面的能力；場(chǎng)地的設(shè)置最好大而且豐富，最好能有創(chuàng)造性、自然性、冒險(xiǎn)性等不同類型的場(chǎng)地并形成相互關(guān)聯(lián)，組成整體；戶外游戲環(huán)境周邊最好擁有較多的自然資源，如果沒有，幼兒園內(nèi)至少要有一個(gè)角落能讓幼兒親近自然；如果周邊環(huán)境較差，容易影響到幼兒的游戲活動(dòng)，應(yīng)該采取相關(guān)措施將周邊的不良因素降到最少，保證幼兒游戲活動(dòng)的順利開展。2．戶內(nèi)游戲環(huán)境色彩要鮮艷、明快，但不宜過(guò)于雜亂

環(huán)境色彩的設(shè)置要與幼兒的天性相結(jié)合，盡量選用活潑、明亮、溫暖的色調(diào)，并可以適當(dāng)加入幼兒特別喜歡的元素（如卡通人物等），從而引起孩子的游戲興趣。但環(huán)境色彩不宜過(guò)于雜亂，這樣會(huì)擾亂孩子的視聽，并且使游戲環(huán)境顯得更為復(fù)雜。

3．戶內(nèi)游戲環(huán)境應(yīng)形成動(dòng)態(tài)的環(huán)境格局并保持良好的空間密度

幼兒園的戶內(nèi)游戲環(huán)境更應(yīng)該形成動(dòng)態(tài)的環(huán)境格局，能隨時(shí)根據(jù)幼兒的需求與主題的變換進(jìn)行環(huán)境格局的調(diào)整。如在書柜、架子下裝上滑輪，可以在幼兒需要的時(shí)候移出更多的空間，或者也可以實(shí)行戶內(nèi)游戲環(huán)境與戶外游戲環(huán)境同時(shí)開放的方法，讓幼兒自主選擇兩個(gè)環(huán)境，降低過(guò)于擁擠的戶內(nèi)環(huán)境的空間密度，使幼兒能有足夠的空間開展個(gè)別區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)等，大大減少幼兒因空間不足而造成的攻擊行為。

4．區(qū)角游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)注重幼兒的想法與感受

教師可以與孩子一起來(lái)設(shè)計(jì)新的區(qū)角，讓幼兒來(lái)幫忙一起制作新區(qū)角的各種游戲材料，融入幼兒所期望的區(qū)角元素，使區(qū)角游戲環(huán)境更貼近幼兒的想法，并為幼兒進(jìn)行更好的服務(wù)。

5．注重加強(qiáng)游戲區(qū)角環(huán)境的變化性、生活性、豐富性

幼兒園內(nèi)的區(qū)角環(huán)境應(yīng)根據(jù)幼兒的需要及時(shí)進(jìn)行更新，以保證幼兒區(qū)角游戲的多樣性，而投放的游戲材料也應(yīng)更為充足與豐富，保證幼兒在游戲時(shí)的供給，并且游戲材料也需要更有層次性，使材料在進(jìn)行游戲時(shí)能給予幼兒更多的刺激。

在另一方面，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置如果更貼近幼兒的生活，會(huì)讓幼兒更有游戲的興趣，并能將游戲活動(dòng)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，加強(qiáng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕