2011年的中考成績揭曉后，我班的英語成績名列全市第一，這個結果讓我在吃驚同時也很欣慰，自己一年的付出沒有白費，面對成績仔細盤點，給自己的教學工作添磚加瓦，讓自己的教學有章可循，在教學中創(chuàng)新，讓學生在幸福、愉快中享受讀書的樂趣。

一 還課堂給學生

平時我講課語速快，很少給學生留有思考的空間，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)我很賣力，但學生的反響并不好，個別學生甚至有了轉班的想法，我這才意識到問題的嚴重性，隨后找了幾個同學了解情況：自己只注重知識的傳授，而沒有注意知識的落實；只關注自己在課堂上的精彩表演，而沒有考慮學生的自身感受；課上我是“領袖”，學生是“兵啰”，我指東學生就向東跑，指西學生就向西奔……原因是自己完全忽視了學生這個活生生的主體、學習的主人，自己把教學中的角色分配完全弄混了，導致學生出現(xiàn)這樣的反應，真是失誤至極！

隨后我把我校的教學理念研究了再研究，腦中形成一個大概的輪廓：學生是學習的首席執(zhí)行者、學習的主體，學生才是課堂這個舞臺的真正“主角”，老師只是組織者、主導者，主動權在學生手中，讓他們實實在在地用好45分鐘，充實地學好每一天。

在課堂上我培養(yǎng)學生質疑的習慣，讓學生間先互相幫助完成最基本的知識學習，不會的問題再小組討論，隨后，我讓優(yōu)生充當小老師，講解學生認為疑難的問題。學生逐漸學會了用自己所學的知識幫助他人，有了成就感，學習興趣大增。

二 “學案”為學生自主學習導航

在平時教學中我嚴格落實“學案”，課堂上靈活運用教學“七環(huán)節(jié)”。處理學案時，讓學生提前查資料，提前羅列自己的疑難點，主動記錄不懂的問題，在上課時，我會根據(jù)各組學生的層次提不同的問題，盡量把易處理的問題留給每組的學困生，回答對了，及時給予鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情。人在被表揚時，興奮點最高，學習效率也隨之提高。把偏難的留給正副組長，如果遇到所有學生都不能解決的問題，我這個“配角”就要起“點綴”的作用。在處理難題時，我要求學生做好筆記，人人準備一個糾錯本，把平時自己的易錯題摘抄下來，并用紅筆作出詳細的注釋，隨后及時復習錯題，按時按量地搞好課后落實，這些都是良好的學習習慣。

三 小組合作，培養(yǎng)團隊意識

我積極踐行我?！靶〗M合作”這個學習模式，學生先獨立思考，完成“學案”上的自主學習。對于課上走神發(fā)呆的同學我會讓組長善意地提醒他們，不讓一人掉隊，人人參與學習。學生間也會友好地互相競爭，督促。在討論問題時，小組作用發(fā)揮得淋漓盡致，各組員爭先恐后地說出自己的想法，誰也不愿意被組員另眼相看，都愿意被“刮目相看”，最后形成本組的“特色”答案由組長匯報給全班同學。如果本組的答案被全班同學認可了，這個組的成員會精神大振，情緒高漲，整個課堂氣氛都活躍起來了。這樣做的好處：（1）培養(yǎng)了學生的參與意識；（2）學生有了團隊意識；（3）學生學會了獨立思考；（4）學會了傾聽和交流，有利于學生將來的發(fā)展。

四 做“授人以漁”的好老師

在教學中，我?guī)椭鷮W生尋找正確有效的解決問題的方法，并讓學生學會引申、擴展，不拘泥于就題論題。例如平時上課在講單選題時，這種題在中考完全是送分題，我要求學生不要浪費時間，抓關鍵的詞，如：時態(tài)、語態(tài)、人稱，不要字字對譯，eg：Could you tell me ______? —Next Sunday.

A．where your friend lives

B．how does your friend study English

C．when the meeting will be held

因為答語是Next Sunday表示時間，直接找疑問詞when就可以了，不用考慮其他句子的語意、語序等枝節(jié)問題。在處理寫作時，要求學生能從閱讀文中累積好詞好句，學會構思，用簡單的話語表達自己的意思，多背優(yōu)秀的范文，學會仿寫。中考時，我班的作文失分相當少，因為每天的背誦，每周的練習，每次試卷的詳細批改，幫學生夯實了基礎，使他們在考試時取得了高分。

五 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

莎士比亞說：“習慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人?！焙玫牧晳T會鑄就一個優(yōu)秀杰出的人，壞習慣會引導人一步步走向消極、墜落和失敗。對學生來說，好的學習習慣必定會獲得好成績，培養(yǎng)學生會聽課的習慣，“良好的開端是成功的一半”，要求學生當堂知識當堂弄懂，會聽關鍵，人人準備筆記本、三色筆，課前預習時注明自己不會的（用鉛筆），課上把自己認為是要點的記錄下來（用紅筆），課后及時“反芻”（用藍色筆）。每天一清，一周后回頭看，“周周清”的方法給學生提供了很多實效：知識越學越多，筆記越記越薄，負擔越來越輕。我在班中還實行“月月清”。我對課堂上表現(xiàn)出色的學生或小組及時表揚鼓勵，為其他學生樹立學習的榜樣，對達不到要求的學生也及時指正，并引導其認識到不好的聽課習慣所帶來的危害，力爭使每位學生都養(yǎng)成良好的聽課習慣，并成為一種自覺行為，為今后的學習奠定基礎。

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，要人人爭做“授人以漁”的好先生?！安シN行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”，讓好習慣伴隨學生的成長。

〔責任編輯：龐遠燕〕