有效評價是新課程背景下改進(jìn)教學(xué)有效性的幾個重要環(huán)節(jié)之一。有效教學(xué)評價，就是判斷我們教學(xué)評價是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。那么，作為一名一線美術(shù)教師如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)評價？筆者在實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，展開了多方面的探索和嘗試。

一 創(chuàng)新、發(fā)展的有效評價重點

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，是美術(shù)教學(xué)貫穿始終的重中之重。因此，我們在美術(shù)教學(xué)中首先要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力放在第一位，美術(shù)教學(xué)評價也應(yīng)遵循這個原則。筆者在講授湘美版一年級美術(shù)《泡泡樂》一課時，當(dāng)大部分孩子都在關(guān)注泡泡的大小、顏色、形狀時，有一個孩子在畫了很多美麗泡泡的同時，在畫紙的四個角上畫了四個不同表情的小朋友，只有身體的上半部，手部和嘴部的配合，生動地表現(xiàn)出了吹的動作，這個小小的改動立刻讓整幅畫面生動了起來，而且沒有喧賓奪主。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時候，馬上給予這個孩子高度的肯定，并在全班進(jìn)行了展示。這種類似的“突發(fā)事件”在平時的教學(xué)中很多，當(dāng)學(xué)生的一點點新意能被老師肯定，幾乎每個學(xué)生都以創(chuàng)新為榮，思考如何在畫里表現(xiàn)自己真實的想法，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強，創(chuàng)新能力也會不斷提高。

其次，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力。因此在終結(jié)性評價和過程性評價中，更應(yīng)重視過程性評價，發(fā)展是有效評價的又一重點。

二 人性、多元的有效評價標(biāo)準(zhǔn)

教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。評價學(xué)生，就要將教育的焦點落在“人”字上，這樣評價才會最科學(xué)、最有效。

美國聞名的心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”提示我們：每一個學(xué)生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學(xué)生都采取同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是不合理的。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)該采用多種層次的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有人性和多元性：對優(yōu)等生的見解獨到，好中求異，優(yōu)中求新；對中等生的一般見解，尋找進(jìn)步點，發(fā)現(xiàn)閃光點；對學(xué)困生的見解有誤，以鼓勵性語言，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，讓他們在自己的跑道上不斷前進(jìn)，樹立起學(xué)好美術(shù)的信心。

三 真誠、恰當(dāng)?shù)挠行гu價語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯虒W(xué)中的語言藝術(shù)應(yīng)是每一位教師在教學(xué)生涯中不懈追求的，因為它是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率的直接工具。經(jīng)過長期的教學(xué)歷練筆者認(rèn)為：美術(shù)教學(xué)中的評價語言首先要力求真誠，評價時要讓學(xué)生感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞；其次，評價語言要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔明了，力求用最少的話說明最多的問題；再次，評價不能顯得過于頻繁，不要孤立地、溺愛地進(jìn)行“廉價”的評價，甚至偏離軌道的評價，使評價失去了原本的意義。

四 生動、多樣的有效評價手段

筆者多次精心研讀《新課標(biāo)》，認(rèn)真領(lǐng)會評價部分的論述，發(fā)現(xiàn)了許多新的信息，給我們的評價工作，指明了具體的探索內(nèi)容。除了大家耳熟能詳?shù)某Ｓ玫脑u價法以外，我在實踐中還經(jīng)常借鑒以下幾種方法：

1．多次評價的評價法

根據(jù)新課改“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念，課堂教學(xué)的評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的不同的發(fā)展水平并給予多次評價機會，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教師要以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，為學(xué)生提供多次機會，只要學(xué)生自己愿意，可以反復(fù)申請進(jìn)行評價，直到學(xué)生自己覺得滿意為止。這樣多次評價一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心修改的習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體驗成功。

2．“成長樹”評價法

在平時的教學(xué)中我向?qū)W生提出進(jìn)行“呵護‘成長樹’”的做法：每位學(xué)生在作業(yè)本的第一張白紙上畫一棵大樹，要畫出自己喜歡的樹型，針對學(xué)生們的每一次學(xué)習(xí)活動分別從想象創(chuàng)造、方法技能、探究質(zhì)疑、積極努力、團結(jié)協(xié)作等方面多角度的評價學(xué)生，并強調(diào)“成長樹”的成長需要我們用自己的一言一行來精心栽培。哪一方面表現(xiàn)好就可以在樹枝上添加一片相應(yīng)顏色的果實。這種評價形式即是對學(xué)生的鼓勵也有助于學(xué)生了解自己各方面的發(fā)展情況。一個學(xué)期快要結(jié)束了，課中果實的積累，讓同學(xué)們興奮不已，在課堂上的表現(xiàn)也踴躍起來，師生的評價環(huán)環(huán)緊扣，相得益彰，當(dāng)看到一棵棵成長樹不斷茂盛起來，大家都從心中倍受激勵并感到愉悅。

3．收藏評價法

收藏評價法是給學(xué)生每人設(shè)立一個收藏袋，由學(xué)生自己對每一次的作品進(jìn)行篩選，選擇最得意的作品或能代表其美術(shù)學(xué)習(xí)成果的其他資料進(jìn)行收藏。還可以輔助學(xué)習(xí)日記的形式，標(biāo)注記錄每件作品的創(chuàng)作時間、內(nèi)容、材料過程、心態(tài)、感想等。學(xué)生在收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強了學(xué)習(xí)自信心，激勵了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了審美能力，獲得了成功的喜悅，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4．家長評價法

讓家長參與評價，寫上簡短的評語，可以引導(dǎo)家長更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué)，從而幫助支持孩子，使家長也成為學(xué)校教育可利用的有效資源。如教學(xué)“我是生活小主人”時，活動要求繪畫表現(xiàn)幫助家長做家務(wù)的場景，下課時我沒有急于對作業(yè)進(jìn)行批改，而是讓學(xué)生將作業(yè)帶回家，讓父母給予批閱：請父母們根據(jù)本課的作業(yè)要求相應(yīng)地打出“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”，并附上簡短的評語。

評價不是鞭子，而是火把，它能點燃學(xué)生心中智慧的火花；評價不是尺子，而是梯子，它能激勵學(xué)生向著既定的目標(biāo)努力攀登；教師應(yīng)讓教學(xué)評價真正成為鼓勵孩子們不斷前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，用充滿人文關(guān)懷的評價，使之飽含智慧與幽默，富有情趣與真誠，給學(xué)生一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氛圍中馳騁想象，暢所欲言；讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益，獲得靈感；同時，指引他們一步步走向成功！

〔責(zé)任編輯：高照〕