《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。面對(duì)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，傳統(tǒng)的教師一本書(shū)、一支筆滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已被摒棄，如何構(gòu)建有效課堂，提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為當(dāng)代高中物理教師面臨的一個(gè)十分重要的課題。高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。與人們常說(shuō)的有效教學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益的最大化。如何構(gòu)建高效課堂，本人結(jié)合近幾年物理課堂教學(xué)改革中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一 高效課堂來(lái)自創(chuàng)設(shè)目的明確的情境

1．密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境

物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀(guān)察的基礎(chǔ)之上的，但具有很強(qiáng)的抽象性。這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車(chē)、人推自行車(chē)時(shí)，前后車(chē)輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車(chē)的情景，當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)或剎車(chē)時(shí)，乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來(lái)源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情境

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)的重要內(nèi)容也是物理學(xué)研究的手段。一些抽象、理性的知識(shí)教學(xué)可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)而有趣的實(shí)驗(yàn)情境。如教學(xué)“力”時(shí)，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因比較抽象，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。做好伽利略斜面實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般教學(xué)時(shí)此實(shí)驗(yàn)都是演示給學(xué)生看的，但是完全可以改作學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)路面不同：分別是粗糙（毛巾）—較光滑（木板）—光滑（玻璃），從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的做和現(xiàn)象的思考中理解此知識(shí)的實(shí)質(zhì)。構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情境，事實(shí)表明效果較好。

3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。如宏觀(guān)過(guò)程中的天體運(yùn)動(dòng)；微觀(guān)過(guò)程中的布朗運(yùn)動(dòng)、氣體壓強(qiáng)的微觀(guān)解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原子核的人工衰變；瞬態(tài)過(guò)程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。

二 高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程

1．教師在理論上要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)自主探究的能力

教師要樹(shù)立正確的人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立正確的施教觀(guān)，要從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師之間可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、相互切磋，開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題討論，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)等，積極掌握探究式教學(xué)的技巧和策略。積極參加師資培訓(xùn)，訂閱有關(guān)物理雜志和書(shū)報(bào)，不斷充實(shí)和更新知識(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀(guān)念，敢于突破舊模式束縛，勇于探索全新的教學(xué)模式。

2．教師在教學(xué)策略上要多樣化，因材施教，不斷提高學(xué)生探究的意識(shí)和水平

首先從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都盡可能給予學(xué)生提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、交流、評(píng)估的機(jī)會(huì)。其次我們可就科學(xué)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容就一段文字的論述，一幅圖片的展示，一個(gè)多媒體的播放，增加與學(xué)生交流和討論，讓學(xué)生認(rèn)為課堂是他們探索知識(shí)的舞臺(tái)，從而使他們的探究熱情和能力逐步增強(qiáng)。再次可將課余作業(yè)的布置由習(xí)題轉(zhuǎn)向問(wèn)題的設(shè)計(jì)、討論和解決。最后可動(dòng)員學(xué)生拓展體驗(yàn)和探究時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是很大的，自主探究活動(dòng)遵從了認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，鼓勵(lì)及時(shí)，信任支持，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求，將會(huì)很快彌補(bǔ)探究能力的不足。

3．教師在教學(xué)過(guò)程中要精選探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行有選擇性的科學(xué)探究

諸多的科學(xué)探究課題，并不要求教學(xué)時(shí)都要做。課程標(biāo)準(zhǔn)有要求的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)一定要落實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)是否采用探究的方式，決定權(quán)在教師。教師可以根據(jù)學(xué)校的資源和學(xué)生的需求，自由選擇教學(xué)方式。有些內(nèi)容并不適合采用自主探究式學(xué)習(xí)，另外在探究式教學(xué)中有的問(wèn)題有時(shí)要求當(dāng)場(chǎng)予以解決，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要精選探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行選擇性的科學(xué)探究。

三 高效課堂來(lái)自適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ)，卻是學(xué)生的陽(yáng)光，是課堂的生命，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一根牽引他的紅線(xiàn)，使他學(xué)會(huì)看路、走路，并有勇氣一直健康地走下去。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受制于升學(xué)壓力，采用“一把尺子”量人，于是，“學(xué)困生”、“差生”、“中等生”應(yīng)運(yùn)而生，許多孩子在人生的初期就被心理暗示——“你是群體中的落后者、失敗者”，他們就在這種意念中沉淪。在高效課堂中，每一位學(xué)生都是課堂的主人，“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出一批好孩子”，承認(rèn)差異，挖掘每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能才是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育。教師在課堂評(píng)價(jià)中要建立學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)；建立小組合作互評(píng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施激勵(lì)性、寬容性評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)用熱情的言語(yǔ)、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。只有課堂評(píng)價(jià)機(jī)制到位，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使高效課堂運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越好，讓學(xué)生在“知識(shí)的超市”里盡情地狂歡！

四 高效課堂來(lái)自課后作業(yè)的分層訓(xùn)練

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“少布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，搭配啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、分層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

五 高效課堂來(lái)自教師的不斷反思

為了保證課堂高效，教師要經(jīng)常反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否面向全體學(xué)生；在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否明確，問(wèn)題指向是否清晰；教學(xué)中是否以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考及創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展，從活動(dòng)中讓學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)；反思課上是否為學(xué)生提供了自主發(fā)展和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自己的空間；是否創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題；是否關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；是否經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面是否關(guān)注了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥型ㄟ^(guò)反思總結(jié)，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的理論高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越，更好地為打造高效課堂服務(wù)。

總之，學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過(guò)程，而且會(huì)因老師而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異，只有教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力，才能使自己的課堂更高效。

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〔責(zé)任編輯：高照〕