在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往要為買材料、找素材花費(fèi)很多時(shí)間和精力。特別是在農(nóng)村地區(qū)，有時(shí)素材準(zhǔn)備不齊，只能用粉筆在黑板上畫出一些教學(xué)素材，造成教學(xué)效果下降。近幾年，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開始普及信息技術(shù)化教學(xué)設(shè)備，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也配備了電腦，開通了因特網(wǎng)，建立了多媒體教室。作為比較熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的年輕教師，學(xué)校除了讓我擔(dān)任美術(shù)教學(xué)外，還安排了兩個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。雖然工作任務(wù)重了，卻也讓我更方便探究美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。通過幾年來的探索，本人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)整合后，對(duì)美術(shù)教學(xué)效果的提高主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一 信息技術(shù)的引入能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往用語言導(dǎo)入或講解，再展示靜止的圖片，或者老師演示，然后學(xué)生練習(xí)，最后教師點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂，情感成分較少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生大多情況下都是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，重復(fù)著枯燥無味的步驟。而信息技術(shù)能夠提供語言、聲音、圖形、動(dòng)畫等多種媒體教學(xué)，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如沙漠、大海、森林等風(fēng)景，或者許多不同的動(dòng)物，或者某幅欣賞作品的背景等視頻，都是傳統(tǒng)美術(shù)課堂中難以再現(xiàn)的。

二 信息技術(shù)的引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性

在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，憑借它的直觀、新穎和生動(dòng)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)力，促使他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。如在以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式下，要花很多時(shí)間和精力來講解知識(shí)、技能，卻不能完全被學(xué)生理解和掌握。而現(xiàn)在為了讓學(xué)生了解各種畫作的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，完全可以借助相關(guān)軟件來展現(xiàn)。如教學(xué)中國(guó)畫，通過動(dòng)畫軟件，能夠充分展示墨色的濃、淡、干、濕的變化，以及處理畫面時(shí)采取定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀看，反復(fù)比較，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握。從而縮短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三 信息技術(shù)的引入能夠豐富美術(shù)課的欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)的欣賞課形式單一，藝術(shù)情趣較少，審美教育相當(dāng)于說教，欣賞美術(shù)作品幾乎只靠視覺感知。而多媒體的表現(xiàn)效果卻與藝術(shù)有相通之處，它能將藝術(shù)作品中的點(diǎn)、線、形、色的信息強(qiáng)度和畫面的吸引力放大，比課本中的平面圖片要強(qiáng)許多。如欣賞建筑藝術(shù)，除了可以欣賞建筑物的靜止形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且通過多媒體的動(dòng)感顯示，可以讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同空間的建筑風(fēng)格。更不用說，通過因特網(wǎng)搜集大量經(jīng)典的美術(shù)作品，通過大屏幕展示給學(xué)生，使身處窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)生大開眼界，增長(zhǎng)見聞，同時(shí)在潛移默化中也提高了藝術(shù)鑒賞力。

說到這里，有些人可能會(huì)想到，美術(shù)教師要經(jīng)常搜集一些上課素材，有了這些素材就不怕上不好課了。誠(chéng)然，教師隨時(shí)搜集、整理和儲(chǔ)備這樣一個(gè)素材庫是必需的，把優(yōu)秀的美術(shù)作品，購(gòu)買一定量的資料素材光盤，自己動(dòng)手制作一些錄像、動(dòng)畫等放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候能夠隨時(shí)調(diào)用和處理?？墒牵佬g(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，難道只需準(zhǔn)備好素材就可以了嗎？當(dāng)然不是。

對(duì)于美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，首先要對(duì)備課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。備課，并不是將多種媒體簡(jiǎn)單地相加，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把各種教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)的整體。教師利用以計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目的，將課堂教學(xué)中涉及的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合。在上課時(shí)可能只需要利用展示臺(tái)，也可能要計(jì)算機(jī)和大屏幕相結(jié)合，也可能需要計(jì)算機(jī)教室才能達(dá)到教學(xué)目的。本人以自己的一堂美術(shù)課為例來介紹美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

初中美術(shù)課中賀卡、裝幀、招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)等的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要準(zhǔn)備大量的圖例，可是課時(shí)又不夠，學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間也明顯不足，因此教學(xué)效率低下。有了信息技術(shù)，憑借計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，可以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教師講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)探究為主，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。我在制作《賀卡設(shè)計(jì)》課件時(shí)，搜集了很多賀卡畫，從內(nèi)容到形式多方面進(jìn)行分析演示，使學(xué)生對(duì)賀卡的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行全面的了解，并在設(shè)計(jì)步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的操作練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。教學(xué)流程如下：

第一步：情境導(dǎo)入。教師通過多媒體，運(yùn)用聲音、畫面、導(dǎo)入語設(shè)置情境，從而達(dá)到引起學(xué)生的興趣。

第二步：自主學(xué)習(xí)。教師通過多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料及簡(jiǎn)短的語言介紹，學(xué)生則利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

第三步：學(xué)生練習(xí)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生則在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

第四步：交流。教師給學(xué)生充分的自由，讓他們以小組的形式，展示學(xué)習(xí)成果，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)生中形成交流和互評(píng)。

第五步：反饋總結(jié)。教師歸納總結(jié)，學(xué)生則自我測(cè)試、自我小結(jié)，達(dá)到知識(shí)與技能綜合提高。

當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合課的模式可以千變?nèi)f化，不拘泥于一定的程式或套路。我們使用信息技術(shù)，只是為了在美術(shù)教學(xué)中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高效率，能夠有助于全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。如果一味地依賴信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)中一些無法替代的教學(xué)手段全部拋棄，則顯然是走入了另一個(gè)極端，是不可取的。信息技術(shù)的運(yùn)用只用在該用之處，它讓我們的教學(xué)過程發(fā)揮最大的作用，讓我們的美術(shù)教學(xué)取得最好的效果。

〔責(zé)任編輯：高照〕