一 前言

特殊教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一。特殊教育學(xué)校學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，他們享有受教育的權(quán)利，當(dāng)然也享有受體育教育的權(quán)利。在特殊教育學(xué)校里實(shí)施體育教學(xué)，積極引導(dǎo)特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還可促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而有利于其更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。因此，對(duì)特殊教育中高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行研究，將具有非常深刻的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二 當(dāng)前特殊教育中高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．體育教材缺乏，教法、學(xué)法單一

體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)保障體育教學(xué)質(zhì)量起重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)特殊教育中大部分學(xué)校體育教材和教學(xué)大綱普及度不高，且教材和大綱的針對(duì)性不強(qiáng)，在教學(xué)中高中體育教師只是照搬普通高中學(xué)校的體育教學(xué)方法，沒有考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)上很多教學(xué)內(nèi)容是參照普高的教法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望和興趣，學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)。

2．特教中高中體育教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，在特殊學(xué)校里，雖然體育教師已認(rèn)識(shí)到了聾啞學(xué)生的特殊性，但在教學(xué)方法上仍沿襲傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法，即采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，很少能適應(yīng)聾啞學(xué)生的特殊需要，深入研究針對(duì)不同殘疾類型的學(xué)生創(chuàng)造一些新的教法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．特教中體育成績(jī)考核與評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指以體育教學(xué)系統(tǒng)全過程為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用科學(xué)有效的方法手段收集信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)作出全面、科學(xué)的評(píng)判。在特教中采用合理、科學(xué)的體育考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可很好地促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)。縱觀當(dāng)前我國(guó)特教中的高中體育教學(xué)，尚未制定統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際情況的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整體發(fā)展情況。

4．特教體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)，體育教師綜合素質(zhì)不高

目前，大多數(shù)特教體育教師沒有受過正規(guī)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)與考核，大多是其他專業(yè)的教師兼職或后轉(zhuǎn)為專職特教教師的，大部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過特殊體育教育專業(yè)理論，學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)都還沒有形成體系。同時(shí)，當(dāng)前大部分特教學(xué)校對(duì)體育教師特殊教育理論的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)力度不夠，師資培訓(xùn)自發(fā)性、短期性和隨意性較強(qiáng)，使大多數(shù)體育教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊體育教育的需要。

三 提高特教中高中體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

1．加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫與開發(fā)

體育教材和教學(xué)大綱是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的主要依據(jù)，因此應(yīng)針對(duì)特教高中體育教材和教學(xué)內(nèi)容缺乏且針對(duì)性不強(qiáng)的問題，加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫和開發(fā)。在教學(xué)編寫上，應(yīng)將特教體育教材與普高體育教學(xué)區(qū)別開來，針對(duì)不同殘疾學(xué)生的生理、心理缺陷，在以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例。

2．針對(duì)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的需要采取適宜的教學(xué)方法

在推行素質(zhì)教育的今天，特殊教育學(xué)校也應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的特殊需要，提倡多樣化、靈活性、適應(yīng)性的體育教法，因此，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以教師講授為主、討論式和個(gè)別輔導(dǎo)式的方法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)和原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的多少等，有針對(duì)性地選擇適宜的教法。同時(shí)，高中體育教師需針對(duì)特殊學(xué)生的不同學(xué)習(xí)障礙，采用補(bǔ)償性的教學(xué)方法，挖掘他們的優(yōu)勢(shì)潛能，同時(shí)注意運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3．建立完善的特殊體育教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前特教中高中體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，我國(guó)要提高特教高中體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，要擯棄傳統(tǒng)的終結(jié)性的單一評(píng)價(jià)方式，使總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)形式，應(yīng)在其基礎(chǔ)上，增加殘疾學(xué)生的自評(píng)、殘疾學(xué)生之間的互評(píng)或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，同時(shí)通過自評(píng)和互評(píng)，也可讓殘疾學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)和了解自身的進(jìn)步與不足之處。

4．加強(qiáng)特殊體育師資隊(duì)伍建設(shè)

體育師資隊(duì)伍建設(shè)是影響特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)一支懂得特殊體育理論、教學(xué)水平較高的體育師資隊(duì)伍是目前各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)著力解決的首要問題。首先，各級(jí)政府和特殊教育學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持體育教師參加特殊體育教育的師資培訓(xùn)，把特教體育教學(xué)的培訓(xùn)列入工作計(jì)劃，讓其通過進(jìn)修班、提高班、培訓(xùn)班等渠道，掌握特殊體育理論知識(shí)，具有關(guān)于特殊體育教育的理念與滿足課堂上學(xué)生特殊需要的知識(shí)技能，從而全面提高特教體育教師的學(xué)歷層次和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高特殊教育學(xué)校的體育師資水平。其次，我國(guó)應(yīng)建立中等特殊體育教育教師資格認(rèn)證制度，規(guī)范詳細(xì)的考核程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，確立特殊體育教育教師上崗準(zhǔn)則，以期從源頭上提高特教高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕