英語閱讀能力的提高是英語綜合能力提高的體現(xiàn)。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，本文針對(duì)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，談一些培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的技巧。

一 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語閱讀提出的要求

第一，能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

第二，能讀懂簡單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。

第三，能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

第四，能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個(gè)人信件。

第五，能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

第六，初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀詞匯量應(yīng)累計(jì)達(dá)到6～8萬個(gè)。

可見，在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力之外，還應(yīng)增加課外閱讀量。我極力向初中學(xué)生推薦牛津英語簡易讀物書蟲系列和原版英語讀物，當(dāng)我們只有在無其他語言環(huán)境下閱讀時(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)的效果才會(huì)明顯提高并有大幅度的增加。

二 培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的技巧

第一，閱讀材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實(shí)際，如問路、指路，接聽電話，天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等。而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含其中。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契合的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

第二，做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可介紹閱讀材料的背景，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。

第三，閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有目的和針對(duì)性。老師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的，教會(huì)學(xué)生粗讀文章，以了解大意，并能快速查找某一特定信息。教會(huì)學(xué)生分段細(xì)讀，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵語言點(diǎn)、明了文章結(jié)構(gòu)，深度理解。

第四，學(xué)生平時(shí)閱讀英語文章、報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類考題中的閱讀理解部分，務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則，讀了半天也不能明了作者的意圖，閱讀效果不好；考試中這部分題目的得分率也不會(huì)高。學(xué)生在做閱讀時(shí)，開始總是信誓旦旦，下決心要把文章讀懂讀透。在這種觀點(diǎn)的指引下，閱讀往往會(huì)走入誤區(qū)，因?yàn)樘^于注重每個(gè)單詞、每句話的意思，而忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體理解。常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？

首先，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開的。首句很關(guān)鍵，因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以在閱讀文章時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎么寫。然后你會(huì)饒有興趣地讀下去。接著再往下閱讀時(shí)要特別注意每段的第一句與最后一句，這樣既掌握了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，又節(jié)省了閱讀時(shí)間，提高了閱讀效率。

第五，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少學(xué)生不會(huì)使用工具書，遇到生詞，先問老師。乍一看，閱讀課進(jìn)行得轟轟烈烈，學(xué)生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知，這樣的閱讀既不科學(xué)也很低效。我們要教會(huì)學(xué)生使用工具書，提倡學(xué)生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。老師注重并教會(huì)學(xué)生正確使用工具書是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導(dǎo)學(xué)生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時(shí)，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時(shí)可以通過上下文在具體的語境中推測詞匯的意思，不要一遇到生詞就查字典。

第六，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，教給學(xué)生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習(xí)慣及能力，逐步提高其閱讀質(zhì)量和速度。在閱讀中要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞注視點(diǎn)閱讀、回視等。同時(shí)我堅(jiān)信，課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。課堂教學(xué)中，老師可以以教材中的文章為例運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第七，閱讀結(jié)束后，老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生背誦好句子，有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章（選擇有價(jià)值的文章復(fù)述，否則只是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)）。

第八，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀是必要的，讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫下有價(jià)值的生詞、佳句，或者是自己對(duì)文章大意的歸納及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，及時(shí)科學(xué)地給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生用心進(jìn)行英語閱讀，評(píng)價(jià)可以只是以認(rèn)真程度、努力程度來進(jìn)行，不以好壞而論。

閱讀能力之難于提高在于難于堅(jiān)持閱讀，但凡能夠堅(jiān)持，往往就能逐步提高。培養(yǎng)初中生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀方法，閱讀能力定能得到可喜的提高。

真誠地希望通過老師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受英語閱讀教學(xué)，而能夠逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，真誠地祝愿英語閱讀的明天會(huì)更好。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕