戲曲是中華民族的瑰寶，是我國最重要的文化遺產之一。自新課標實施后，戲曲教學受到越來越多的關注和重視，越來越多的小學、初中開設了戲曲課。筆者是一名普通高中的音樂教師，近幾年也圍繞高中音樂教材《音樂與戲劇表演》模塊，嘗試上了“走近昆曲”“原來姹紫嫣紅開遍”“越劇藝術的魅力”“學唱尺調腔”等戲曲課，對戲曲教學的方法、路徑和技巧進行了一些摸索。實踐中感悟到：高中戲曲教學確有其獨特性，相對來說，教學難度要遠超過其他內容。一是由于新納入高中課程，高中戲曲教學尚缺少傳統(tǒng)和規(guī)范，缺乏支撐體系，初始時往往不知從何著手，如何操作。二是從授者角度來說，為上好課，最好也要喜歡戲曲至少會唱一些戲曲，但事實上據(jù)筆者了解，具備這一條件的教師比例還很?。徊粫?，既讓許多老師缺少了興趣、缺乏了底氣，也難以讓學生產生興趣。三是從學生角度來說，絕大多數(shù)學生對戲曲很陌生，心理距離較大，這無疑會影響老師的信心和教學的效果。

應該說，解決這些難點是高中戲曲教學成功的關鍵。本文依據(jù)筆者近年成功執(zhí)教的“走近昆曲”一課，談談對高中昆曲教學的粗淺體會，以拋磚引玉，求教大方。

一 高度重視，充分準備

只有思想重視，才能下定決心。戲曲教學既然是新課標的要求，是高中音樂教學的重要組成部分，那么上好戲曲課就是音樂教師的責任；能為戲曲這一寶貴文化遺產的保護、傳承作一點貢獻，是時代對我們的眷顧，也是我們的價值所在。我相信，這種來自內心深處的自覺，是上好戲曲課的動力之源、恒心之源，正是因為有了這些，才讓我有了堅持的信心和恒心。

如果說思想重視是上好戲曲課的前提，那么知識和技能的準備就是其基礎。

我的第一節(jié)戲曲課是“走近昆曲”。在此之前，我對昆曲也不甚了解，也未學過昆曲，對上此課實無把握。為此，我從最基本的做起，鉆研昆曲知識和昆曲發(fā)展史，讀了幾本專著以及大量研究論文；同時在網(wǎng)上反復欣賞昆曲名作，像《牡丹亭》等。在此基礎上，將不理解和一知半解的問題一一列出，上門向當?shù)匮芯繎蚯?、昆曲的前輩請教，逐步解開心中的疑惑。隨后，我開始在網(wǎng)上學唱昆曲，學發(fā)音、學唱腔、學身段，有一點點進步后，再向真人求教。經(jīng)過這一流程，我不但了解、學唱了昆曲，還培養(yǎng)了我對昆曲的感情。我開始喜愛昆曲、迷戀昆曲并能夠體悟昆曲的魅力了，這平添了我上昆曲課的自豪感和上好昆曲課的自信心。

“功夫在詩外”“功到自然成”，對上好這一課，我有了底氣。

二 把握關鍵，精心設計

盡管作為授者已具備了開課的條件，但具體如何上好這一課，取得期望中的效果，仍是一個不小的難題。

1．確定目標

教學目標是教學的靈魂，規(guī)定著教與學的方向和進程。作為引領學生“親近昆曲”的第一課，確定一個恰切的教學目標尤為重要。我認為，第一課時的總體教學目標應定位為激起學生對昆曲的好奇和興趣，通過精心設計讓學生初步認識昆曲、欣賞昆曲、體驗昆曲。

為此，在“走近昆曲”一課中，我設定的情感思想目標為：拉近學生與昆曲的心理距離（“拉近距離”因此成為指導教學設計的關鍵詞）。知識技能目標為：讓學生從總體上了解昆曲的歷史地位、人文內涵及藝術價值；了解昆曲語言語音特征，學習昆曲韻白；學唱《牡丹亭》（皂羅袍）片段，引導學生體味昆曲之美。盡管這樣的目標和內容要求有點多、難度有點大，操作起來頗為不易，但我感到，對于第一堂昆曲課來說，這三個方面對學生了解昆曲都有所幫助，缺了哪個方面都會不完整，影響整體教學效果。因此，我就接受了這個挑戰(zhàn)。

2．精選素材

“走近昆曲”一課的素材主要來自《牡丹亭》。昆曲《牡丹亭》是明朝文學家、戲劇家湯顯祖的代表作，湯顯祖在中外文學史上占有極其重要的地位，被稱為“東方莎士比亞”；昆曲《牡丹亭》不僅在中國傳統(tǒng)戲曲中無與倫比，更輝耀在世界藝術之林，讓后人贊賞不已，它的問世，標志著昆曲藝術進入鼎盛時期。筆者設定的選材原則是經(jīng)典、有趣、學生相對熟悉。經(jīng)典，就是能充分體現(xiàn)昆曲的特點、展現(xiàn)其藝術魅力，這樣才有說服力；有趣、學生相對熟悉，才能吸引學生盡快進入情緒。我把“原來姹紫嫣紅開遍”和“春香鬧學”分別作為本節(jié)課的重點教學內容。

如“春香鬧學”中，隨著兩聲拍板、一句“啊，女學生，昨日上的《毛詩》可溫習否？”抑揚頓挫、韻味十足的昆腔韻白繚繞課堂，學生當即被這幾分熟悉、幾分陌生的場景所吸引。陌生的是：舞臺上的道具、擺設、人物對話的方式、昆曲的語言語音、節(jié)奏腔調等；熟悉的是：教室、老師、學生、書本、詩詞。春香背誦“關關雎鳩”時一連串生動、幽默的表演，逐步把學生帶入戲中；當先生吩咐春香“回去重讀”，而春香認為“這樣熟，還要讀，讀個什么吤？”繼而打斷先生講課，問起雎鳩鳥“這鳥聲是怎么叫的？”而先生反被其干擾至忘我學起“咕咕”的鳥叫聲時，舞臺下（視頻內）笑聲一片，教室里也笑聲一片。在會心的笑聲中，臺上臺下、戲里戲外形成共鳴。此時老師提問剛才的第一句念白，學生無拘無束地學著先生的腔調“啊，女學生……”模仿起來；老師不失時機地給予指正，再滲入對昆曲語言語音——“昆山—中州韻”知識點的講解，一切都在不經(jīng)意間完成，而且效果出人意料的好。學生觀看發(fā)生在課堂里的情景，會有親切感——盡管是發(fā)生在古代——他們也不會覺得很陌生；語言簡單詼諧，表演生動精彩，不會給學生帶來初次接觸昆曲的“審美困難”；選擇這段純對白作為第一部分教學內容，更便于由淺入深地教和學。

3．高效導入

引導學生盡快“入課”，是這一課成功與否的關鍵因素。只有讓學生盡快進入昆曲學習的氛圍，教與學才能積極互動，完成教學內容，達成教學目標。“走近昆曲”由于教學內容豐富、教學難度大，尤其需要高效的導入，引導學生迅速集中注意力。通過對教學內容、教學素材的反復斟酌和消化，我設計了一個簡潔而厚重的方案，以期引起學生重視、引發(fā)學生興趣，為后面的教學奠定較好的基礎。具體是這樣的：從京劇切入，有效地縮短學生與昆曲、學生與老師間的距離。如可從“同學們是否看過戲？”“是否聽說過一些戲曲名稱？”這樣的簡單互動開始上課，在以上兩個話題的小討論中，一般會出現(xiàn)一些像“越劇”“黃梅戲”“滬劇”等大家較熟悉的劇種名，也有可能會說到“昆曲”，而能夠肯定的是不管何時何地，一定會有學生說到“京劇”，這時老師抓住時機向學生發(fā)問，“京劇是什么”“國粹是什么”“京劇的祖師爺是誰”，甚或可以試問“京劇和昆曲有什么關系”等，至于具體問題如何選擇，可視進展情況做靈活安排。而當京劇和昆曲的比較一經(jīng)展開，其實就意味著已翻開了本課新授的“第一頁”。然后，教師圍繞“京劇”與“昆曲”的歷史地位、人文內涵、藝術價值等方面作精要闡述，以強調京劇堪稱現(xiàn)在的“國劇”，而昆曲則是三百年前的“國劇”“百戲之祖”“戲曲百花園里的一枝幽蘭”，在世界首批十九項“人類口頭和非物質遺產代表作”中赫然位列榜首；其在三百年前所達到的“家家收拾起，戶戶不提防”的普及、流行程度，可以說遠超于今天任何一門藝術形式，和今天人們對昆曲的了解、喜好有著天壤之別。接下來，教師對昆曲之所以是“百戲之祖”的兩大理由（集大成、影響力）作簡要說明；繼而，借偉大人物的妙喻“一枝幽蘭”來繼續(xù)引證；最后，以“昆曲藝術的歷史文化價值已得到當今世界的公認，昆曲將在新世紀再度綻放異彩的盛況”作結。如此層層堆積、擺事實、講道理，使課堂導入簡潔而厚重，雖未“親密接觸”，卻已在學生的心頭播下了種子，讓學生感受到昆曲的分量，留下深刻的印象。

這樣導入，我覺得效率很高：從學生相對熟悉的京劇切入，能拉近學生的心理距離；大量重要、權威的信息在短時間內爆炸呈現(xiàn)，能吸引學生的注意和重視；用于導入的內容本身又是教學的重點之一，使教學的邏輯性更強，環(huán)節(jié)更緊湊。至此，教學有了一個良好的起步。

4．巧妙轉場

學唱昆曲是“走近昆曲”一課的重點，只有讓學生開口念一念、唱一唱，才能讓學生真正從心底感受到昆曲之美。

然而，“昆曲中的韻白，雖不似唱詞可以伴以音樂，但它的出字收韻、輕重緩急和唱字并無二致”（魏良輔《曲律》）；念白“雖不是曲，卻要美聽”，“昆劇念白也講究平仄，要做到情意婉轉、音調鏗鏘”（王驥德《曲律》）。正是由于這種高度委婉曲致的特點，要從知識了解、唱段欣賞階段轉入學念、學唱階段，讓學生開口殊非易事。

在教學中，我先口述了杜麗娘十六歲來第一次有機會到后花園的情節(jié)，隨即提出一個問題：“同學們想一想，有生以來第一次到后花園，看到美麗的春色，杜麗娘會說什么”。這個提問讓課堂氣氛馬上活躍起來，學生七嘴八舌，紛紛說出自己想象中的“臺詞”。在學生表達之后，老師以一句“那么杜麗娘終究是怎么說的呢，讓我們來聽一聽”收束。緊接著讓學生欣賞《牡丹亭》（皂羅袍）“原來姹紫嫣紅開遍”這一名段，學生首先聽到的是杜麗娘的韻白：“春香，不到園林，怎知春色如許！”

原來如此！在學生恍然大悟、興致盎然之際，老師趁熱打鐵，立刻提問“杜麗娘是怎么說的，同學們學學看”。學生們興高采烈地學了起來，甚至有的男生也自然地用起小嗓子，試著學杜麗娘的聲音腔調。認真、可愛的樣子讓我感動，我看在眼里，喜在心里。

就是在這種極其平易、自然的教學狀態(tài)中，師生輕松愉快地攻克了又一個教學難點——開口難！

回看這一環(huán)節(jié)，教師關于“杜麗娘會說什么”的提問實際上起到了“暗度陳倉”的作用?！白砦讨獠辉诰啤保處煹闹攸c不在于學生回答了什么，而在于通過這個提問引導學生進入故事情節(jié)，讓學生進入角色，調動他們的思維，激活他們的想象，提前“消滅”由于韻白的高難度而讓學生“難以啟齒”的心理障礙，從而順利地完成教學內容。

這一巧妙的轉場，成功地打造了一把開啟下一階段學唱腔的鑰匙。至于如何引導學生學唱昆曲，筆者將另文探討。

三 勤于總結，反復實踐

包括昆曲在內的高中戲曲課是一門新課程，同行們都在探索之中。我的體會是，上這門課貴在實踐，在實踐中磨煉、總結、提高。首先，要多設計幾個教學方案。在本教案形成之前，我曾經(jīng)有過五六個教學設計，在不同的班級上，反復比較，取長補短，認真總結，逐步完善。其次，要善于抓靈感。靈感來自反復的實踐，“走近昆曲”試課不下十次，其過程可說是一種折磨，然而我終于堅持了下來。一次一次的磨課，使我對昆曲的認識不斷深入、對這門課的教學規(guī)律逐步掌握，上課越來越輕松自如，靈感也就不期而至了，上述的讓學生開口的做法并非課前預設，是我在一次上課時突然想到的。運用之后產生的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，讓我豁然開朗，這正是一種水到渠成的感覺。

本文僅就如何上好高中昆曲課提出一些個人的意見和建議。毫無疑問，不同的劇種、不同的教學目標和教學內容、不同的老師和學生，都會有、也應有不同的教學方案。沒有最好、只有最合適，最合適的才是最好的；尋找最合適的教學方案，就是我們的努力方向。

〔責任編輯：王以富〕