本專業(yè)培養(yǎng)在工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運動控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理等方面的高級工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動化的主要課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機原理及應(yīng)用、計算機軟件基礎(chǔ)、控制理論、電機與拖動、電力電子技術(shù)、信號分析與處理、電力拖動控制系統(tǒng)、工業(yè)過程控制與自動化儀表等。高年級可根據(jù)社會需要設(shè)置柔性的專業(yè)方向模塊課及選修課。

一 培養(yǎng)目標與業(yè)務(wù)要求

1．培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣傳動和電力系統(tǒng)等與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、試驗分析技術(shù)管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2．業(yè)務(wù)要求

具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)；掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、控制理論、電機與拖動、電力工程等；獲得較好的工程實踐訓(xùn)練，具有較好的動手能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)基本知識與技能。

二 高職電氣工程及其自動化專業(yè)課程改革方案

1．電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建

依據(jù)課程體系構(gòu)建的原則，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員以及在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的調(diào)查，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，并結(jié)合高職教育的特色，分別構(gòu)建了以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系與實踐課程體系和專門化課程體系。理論課程體系構(gòu)建按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力進行，以知識應(yīng)用為主線，打破了原有的學(xué)科和“三段式”課程設(shè)置體系，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，并對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識進行綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，刪減重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)針對性和應(yīng)用性。據(jù)此，我們將專業(yè)的理論知識組成一些模塊化課程，并設(shè)置相關(guān)的選修課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，從知識需要的角度既滿足電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生再學(xué)習(xí)的基本要求，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。基礎(chǔ)模塊包括體育、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)素質(zhì)課程，主要是國家統(tǒng)定的教學(xué)內(nèi)容，是大學(xué)生素質(zhì)教育的必備環(huán)節(jié)。

電氣工程及其自動化專業(yè)崗位的特點決定了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，掌握電氣工程及其自動化專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，受到工程設(shè)計和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具備一定的本專業(yè)及適應(yīng)相近專業(yè)的工作能力和素質(zhì)，掌握一種外國語的基礎(chǔ)知識，能夠閱讀本專業(yè)外文科技文獻和資料，具有正確運用本國語言和文字的表達能力。本課程要做到綜合性、實用性、實踐性強，完成綜合運用知識能力、綜合實踐能力培養(yǎng)。

通過專業(yè)分流，科學(xué)運用競爭激勵機制，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，可從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競爭意識，促進校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

2．強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

強化實踐就是知識的應(yīng)用，在這一階段的教學(xué)中，既要鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。如果學(xué)生有了知識，不去引導(dǎo)他們用于生產(chǎn)實踐，也就不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，二是要嚴格遵循科學(xué)理論和規(guī)律，認真踏實去實踐、探索。如電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系，即：基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練主要在院內(nèi)完成，綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練由學(xué)院和企業(yè)共同完成。通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成具體教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。該模式具有應(yīng)用性、綜合性、先進性、仿真性等特點，使教學(xué)更接近企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，并與企業(yè)實際技術(shù)同步滾動；營造濃郁的職業(yè)氛圍，達到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的；借助先進的生產(chǎn)設(shè)備和教學(xué)裝備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體。

參考文獻

［1］林義忠、黃振鋒、黃炳瓊.綜合性實驗在機電專業(yè)中的重要性［J］.廣西大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（S1）

［2］黃建科.高職機電一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）

〔責(zé)任編輯：王以富〕