地方性高職大多位于地市級行政區(qū)，受地方經(jīng)濟制約，高職教育發(fā)展動力不夠，政府給學校思想教育工作的經(jīng)費支持有限，因而決定了地方性高職院校思想工作的內(nèi)容與方法有別于城市高職院校。

一 地方性高職思想教育方法創(chuàng)新的緊迫性

1．學生的價值追求發(fā)生了急速變化

“90后”青少年大多數(shù)為獨生子女，他們是父母的掌上明珠和心肝寶貝。這些“心肝寶貝”養(yǎng)尊處優(yōu)，處于家庭的中心地位，養(yǎng)成了強烈的自我中心意識，加之在市場經(jīng)濟背景下，利益主體復雜化，他們的價值追求發(fā)生了深刻變化。經(jīng)調(diào)查分析，當代大學生價值觀變化有三個明顯特點：（1）價值評價由集體本位向個體本位轉(zhuǎn)移；（2）價值判斷的標準由理想主義向功利主義和實用主義轉(zhuǎn)變；（3）價值取向由單一化向多元化發(fā)展。上述三個特點的存在增強了高職院校思想教育工作的緊迫性，如果我們?nèi)砸晃兜卣瞻徇^去的“毫不利己，專門利人”的社會利他價值觀來要求和規(guī)范學生，已不合時宜，也不會有好的教育效果。

2．學生求學的實用性突出

高職生由于高考分數(shù)的限制，失去了上普通高校的機會，多數(shù)高職生沒有再提高學歷層次的信心，一進校門，就沖著學一門技能、拿一張文憑而來，目的明確，實用性突出。他們追求在校學習期間的實際效果，要求學校的所有工作必須務實，從他們的實際需要出發(fā)，解決他們的學習、生活、心理等實際問題，取得實實在在的學習和就業(yè)效果。他們對高深的理論沒有多大興趣，對人生價值的追求講究短、平、快，這是高職教育大眾化后出現(xiàn)的一個特點，急切要求我們反思高等教育的辦學理念、培養(yǎng)目標，從高職學生的自身特點出發(fā)，確定思想教育的內(nèi)容和方法。

3．生源的復雜性、素質(zhì)的差異性亟需不同的思想教育方法

高職生來源廣泛，文化素質(zhì)、思想素質(zhì)參差不齊。從新生生源看，有高考統(tǒng)考生、中專升大專生（參加對口高考）和五年制大專生（初中起點）；從家庭經(jīng)濟條件看，有來自沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的，有來自城鎮(zhèn)獨生子女家庭的，有來自貧困山區(qū)的；從人生目標看，有奮斗型的，有享樂型的，有目標缺失型的；從人生價值看，有的認為要干一番為社會、家庭、自己爭光的大事，有的認為賺錢當官過好日子是一生的大事，有的認為只要有錢干什么都行，享樂型的過一天算一天。根據(jù)實際情況，教育者要確定不同層次的教育要求，使各層次的學生都有所得。如：有的培養(yǎng)成學生干部、黨員，有的只要求安分守紀就算是合格學生；有的培養(yǎng)成學科尖子，有的只要成績及格就行；有的要求德才兼?zhèn)?，做國家的棟梁之才，有的只要求平安畢業(yè)。將每個學生都確定在某個層次內(nèi)，做出不同的規(guī)格要求，實施不同的思想工作方案，培養(yǎng)出不同類型的人才。

二 地方性高職思想教育內(nèi)容創(chuàng)新

1．加強傳統(tǒng)美德熏陶，增加地方文化教育內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的精神支柱。高職院?？蛇x取“孝敬父母、尊師篤學；誠信友愛、謙虛自省；立志勤奮、自強節(jié)儉；廉恥潔身、愛國思義”等方面的傳統(tǒng)文化精髓作為選修課內(nèi)容，可編印一些“中華傳統(tǒng)美德格言”、“中國古代名人勵志故事”等資料給學生閱讀。地方性高職所在地都有豐富的地方文化內(nèi)容，這些地方文化要理所當然地成為高職教育的文化背景，如永州職業(yè)技術(shù)學院所在地的舜文化、柳文化、佛文化、理學等豐厚燦爛，是難得的文化教育素材。

2．開展誠信教育，建立誠信規(guī)范機制

社會誠信缺失的病毒已感染了校園，在大學生中加強誠信教育已成為高校的共識。地方性高職可把“講誠信，做人杰”作為一項重要的育人工作來抓。第一，提高對“誠信”的認識，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立人的根本，也是高職生在社會上站穩(wěn)腳、在人才市場競爭中取勝的條件，有真才實學，有良好信譽，就會受人的接納和尊重，事業(yè)成功，成為人中豪杰，就會“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”；第二，寓誠信教育于教學、校園活動之中：（1）將誠信知識引入課堂，作為思想政治課的重要內(nèi)容。如將《孔子論誠信》《增廣賢文》以及傳統(tǒng)的“仁、義、禮、智、信”方面的誠信內(nèi)容修編成集，印成小冊子，發(fā)給學生閱讀。（2）開展以“重誠實、講信用”為主題的班會活動、演講比賽、辯論會以及“誠信在身邊”征文活動。（3）利用校內(nèi)宣傳工具，如廣播、黑板報、橫幅標語，營造誠信文化氛圍。（4）舉辦大型誠信報告會。（5）開展誠信表彰活動，樹立誠信典型。第三，加強誠信制度建設，創(chuàng)立誠信教育的長效機制。建立學生誠信檔案，建立個人、班級誠信評先（評優(yōu)）制度，建立助學貸款、勤工儉學、獎金發(fā)放等信用規(guī)則。

3．重視就業(yè)教育，提高競爭力

市場經(jīng)濟的顯著特點之一是市場競爭，在就業(yè)市場上我們面對的是人才競爭。在就業(yè)教育中組織學生對自身的條件進行分析，肯定自己的優(yōu)勢：（1）高職生動手能力強，掌握一線生產(chǎn)的技能，而普通大學生多眼高手低。（2）高職生就業(yè)市場廣闊，我國經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)需求大量高級技工和技師等高級技能型人才，而普通大學生高不成、低不就。（3）高職生定位低，期望值不高，先就業(yè)，后擇業(yè)，隨遇而安。而普通大學生放不下架子。就業(yè)競爭是一種個人綜合素質(zhì)和能力的競爭，在提高學生競爭能力時，首先培育學生的競爭意識，小事如個人衛(wèi)生評優(yōu)、作業(yè)評優(yōu)、文明寢室評優(yōu)等，大事如班風評先，院運動會系部團體總分評獎、參與社會上各種競賽活動等。畢業(yè)前夕，對畢業(yè)生進行人才市場競聘培訓，從制作個人自我推薦書、個性化自薦語言、才智展示、形象設計等到落聘心態(tài)調(diào)適進行輔導。

4．培養(yǎng)責任意識，使之堅毅成熟

強化責任意識，提高高職生對社會、家庭的責任感，將責任感轉(zhuǎn)化為學習的動力，是創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容之一。第一，積極發(fā)展學生黨員，讓學生黨員在思想政治工作中起到主力軍作用。組織學生參加莊嚴隆重的入黨儀式，增強學生黨員強烈的使命感和責任感。把班風、學風建設的責任下移到班黨支部或班黨小組，讓學生黨員在責任意識中成長成熟。第二，組織學生參加社會扶貧濟困、助殘募捐活動，強化社會責任意識，把個人置于社會群體之中，體驗個體對群體的依附關(guān)系，喚起對自己、對父母、對社會的責任意識。

三 地方性高職院校育人方法創(chuàng)新

1．創(chuàng)設以自我體驗為主的校園文化教育活動——自己動手，豐衣足食

高職學生都已成年，大部分來自農(nóng)村，“窮人的孩子早當家”，生活的獨立性明顯強于城市里的孩子。在學校開展諸如文學社活動、文藝演出、體育比賽、旅游參觀、學術(shù)交流、辯論演講時，讓學生自己操持，學校只提供場地和經(jīng)費，教師只當旁觀者。力爭每一位學生都有“表演”的機會，都有機會當主持人，都有自我體驗、自我愉悅、自我價值，把自己當做學校的主人，把學校的榮譽貼進自我的心靈窗戶上。近年來，永州職業(yè)技術(shù)學院把校園文化活動都交給了學生會和團委，培養(yǎng)了一大批組織能力強、品學兼優(yōu)的畢業(yè)生，并將優(yōu)秀生留校擔任學生輔導員工作，體現(xiàn)出“自己動手，豐衣足食”的學生思想工作理念。

2．讓學生“苦其心志，勞其筋骨”——艱苦奮斗，自強不息

艱苦奮斗是指人們對待工作和生活的一種處世態(tài)度，是人們在逆境中戰(zhàn)勝困難、謀求發(fā)展的一種精神動力，是知難而進、勇于拼搏、開拓創(chuàng)新的一種精神境界。當今相當一部分學生依賴性強，追求高消費，跟著潮流走，不知艱苦奮斗是什么，精神上，經(jīng)受過的挫折不多，心理素質(zhì)較脆弱，吃不了苦，受不了委屈；體質(zhì)上，勞動鍛煉的機會不多，肩不能挑，手不能提，見到體力勞動就發(fā)愁。艱苦奮斗精神的欠缺，已成了高職生自我發(fā)展的制約瓶頸。

在校園文化建設中要突出營造艱苦奮斗氛圍，如開展以艱苦奮斗為主題的班會活動、黨團活動；利用校內(nèi)宣傳工具，讓學生自擬稿件，通過廣播、黑板報、橫幅標語等營造氣氛；舉辦大型艱苦奮斗報告會，請經(jīng)歷過艱苦奮斗取得成功的校友作報告；參加院內(nèi)公益性、衛(wèi)生性勞動，強化奮斗意識；投身社會實踐，體驗勞動的艱辛和勞動果實的珍貴。

要把高職生培養(yǎng)成為對社會有用的建設者和勞動者，必須采取一些辦法讓其“苦其心志，勞其筋骨”，幫助他們樹立艱苦奮斗的堅強意志?！白怨庞⑿鄢錾倌辍?，并不是說所有的少年都能成為英雄，而成為英雄的少年必有自己成長道路的艱辛付出。艱苦奮斗歷來是與輝煌成就聯(lián)系在一起的，要奮斗就會有艱辛，艱辛會孕育發(fā)展，讓他們明白這個道理是教育工作者的責任。

3．走出校門接受實訓錘煉——早強羽翼，未雨綢繆地方性高職生自卑感強，自信心不足，對此要采取針對性措施。首先，通過講座、報告等形式讓學生充分認識國家辦高職的戰(zhàn)略目標、人才培養(yǎng)模式、較之普通大學生的就業(yè)優(yōu)勢，知己之所長，知人之所短，培養(yǎng)自信心；然后，幫助學生接受實踐訓練。一是帶領(lǐng)學生就近參觀青年企業(yè)家所創(chuàng)辦的工廠、公司、企業(yè)場所，了解他們的創(chuàng)業(yè)史，學習他們的創(chuàng)業(yè)精神。二是請本校有成就的畢業(yè)生返校介紹他們的經(jīng)驗，指導在校學生的學習和實踐。三是組織暑期打工，在廣州、東莞、深圳等地聯(lián)系一些企業(yè)和公司，安排暑假2個月打工，一方面親臨生產(chǎn)一線，感受現(xiàn)代企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，為今后專業(yè)學習選定方向，另一方面可賺取2000～3000元錢為下期開學繳納學費，減輕家庭經(jīng)濟負擔，享受勞動所獲得的快樂。羽翼未豐試飛翔，未雨綢繆先得益。

4．解決就業(yè)難問題——祛除心病，減壓釋負

當前許多高職學生心理不健康，浮躁焦慮、缺乏道德感和法紀感、追求極端、性情孤僻。造成這些心理問題的主要原因之一是畢業(yè)后的就業(yè)壓力，不知路在何方？不知學什么？學了干什么？失去了對自己的把握，放縱不良行為和情緒。

幫助學生解決就業(yè)難的問題，是地方性高職院校思想工作的總開關(guān)，一通則百通。我們可將整個學校教學工作譜成三步曲：招生—教學—就業(yè)。以教學支撐招生與就業(yè)，把就業(yè)工作放在招生工作的平衡點上。學生進校時，可與學校簽訂就業(yè)協(xié)議書。就讀期間，可改選專業(yè)，暑期由學校組織、護送、監(jiān)護學生在廣東、深圳等沿海地區(qū)公司、企業(yè)打工，為就業(yè)做好前期準備，并解決經(jīng)濟困難問題。畢業(yè)后，由學院就業(yè)處推薦工作，工作不滿意的，可有三次擇業(yè)機會。如永州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的實踐，很少出現(xiàn)讀書無用的學生，回家待業(yè)吃閑飯的學生不多，大部分學生都找到了一份工作，這為在校學生減輕了心理壓力。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕