生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；教學(xué)是圍繞學(xué)生的需求開展的，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在初中生物課堂上，如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，如何從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，如何從學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣等是生本教育的根本；而有效的生物課堂也就必然要圍繞這些方面展開：

一 起始于學(xué)生的需求，圍繞學(xué)生的興趣開展課堂教學(xué)展現(xiàn)生物課堂的有效特色

初中學(xué)生對(duì)生命科學(xué)是充滿好奇的，而且已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)每節(jié)課的生物知識(shí)均有自己的好奇心和很想知道的知識(shí)，對(duì)此我校生物老師充分抓住這點(diǎn)開展教學(xué)。具體操作是：第一步：讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)和看書的基礎(chǔ)上充分結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第二步：讓學(xué)生大膽地提出自己想知道的感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行全組及全班交流；第三步：學(xué)生和老師圍繞學(xué)生想知道的問(wèn)題開展討論和教學(xué)。

例如七年級(jí)生物《研究生物的方法》中的第一節(jié)和第二節(jié)我們的課堂設(shè)計(jì)是：首先是讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)面包蟲，讓學(xué)生建立強(qiáng)烈的生物研究欲望。其次設(shè)計(jì)油、清水、花露水等生活中常見的事物供學(xué)生觀察，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基本方法。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生再次有目的地觀察面包蟲。

一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，沿著興趣找方法、用方法。七年級(jí)初中生物《動(dòng)物的行為》我們的設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生首先就自己了解和知道的動(dòng)物行為知識(shí)進(jìn)行全班知識(shí)交流，交流解決動(dòng)物行為的類型。（2）學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)生出自己感興趣的問(wèn)題，如不同動(dòng)物行為的目的、動(dòng)物為什么有這樣的行為、動(dòng)物行為有無(wú)局限性等問(wèn)題就得以提出。（3）圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)的形式進(jìn)行解答，教師作點(diǎn)評(píng)；這樣既滿足了學(xué)生的興趣，又突破了難點(diǎn)。（4）教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)及知識(shí)的歸納呈現(xiàn)的是學(xué)生自主解決知識(shí)的重現(xiàn)，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的自豪感。這樣的課堂讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，感受到課堂的趣味性和生物知識(shí)的實(shí)用性，從而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二 服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)生物教育的有效目標(biāo)

生本教育的核心是尊重學(xué)生，依靠學(xué)生來(lái)解決知識(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)；圍繞這樣的理念有效的生物課堂應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要目的，讓學(xué)生變“聽懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為教學(xué)的重點(diǎn)。生物課堂中學(xué)生看書、觀察圖片、視頻等均可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生心理的分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后往往有交流自己所獲的欲望，通常老師怕學(xué)生的交流會(huì)不著邊際，甚至收不回來(lái)，往往采用學(xué)生的看與老師講結(jié)合在一起。殊不知，這樣漸漸讓學(xué)生失去對(duì)看書的興趣，更失去了發(fā)表自己見解的欲望。如果我們適應(yīng)學(xué)生的心理，讓其大膽地提問(wèn)或在小組內(nèi)交流，甚至到全班交流，就會(huì)起到以下的作用：（1）激發(fā)學(xué)生看書等自主學(xué)習(xí)的欲望；（2）培養(yǎng)學(xué)生信息提取、信息篩選、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力；（4）知識(shí)交流、思想碰撞有利于對(duì)學(xué)生自身信息資源的開發(fā)和利用。

例如七年級(jí)生物《研究生物的方法》第三節(jié)和第四節(jié)課我們的課堂設(shè)計(jì)是：（1）通過(guò)學(xué)生自主的閱讀、自主的小組合作查閱資料；觀察相關(guān)內(nèi)容，提取相關(guān)信息（科學(xué)家的故事和成就、科學(xué)家的研究生物的基本方法）、視頻信息（響尾蛇的生活習(xí)性和捕食技巧等）。（2）學(xué)生小組交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，就交流中提出的問(wèn)題全班展示，師生共同討論解決，總結(jié)科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)（科學(xué)的方法、科學(xué)的執(zhí)著）；得到觀察法、實(shí)驗(yàn)法等研究生物的方法，分享科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)、更分享自己自主學(xué)習(xí)的成果。（3）根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣去觀察生物、認(rèn)識(shí)生物、研究生物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）有想法就有做法，在學(xué)生有科學(xué)研究欲望時(shí)，由小組合作運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)。（5）全班交流實(shí)驗(yàn)，生生互動(dòng)完善各種實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)。進(jìn)一步鞏固和理解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟；通過(guò)這種模式使學(xué)生在合作中解決對(duì)實(shí)驗(yàn)法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

三 定位于學(xué)生的學(xué)有所用，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑

中學(xué)生之所以出現(xiàn)厭學(xué)或討厭哪個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，除去一些特殊原因，比如老師自身的人格魅力不夠等以外，主要是因?yàn)閷W(xué)生覺得學(xué)無(wú)所用，沒有書到用時(shí)方恨少的體會(huì)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的要求下不得不進(jìn)行的，是“他律”，作為生本教育下的生物課堂就是要變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。具體表現(xiàn)在：（1）生物課堂中或課堂外充分組織學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)生物知識(shí)，讓學(xué)生感受生物知識(shí)的魅力；（2）學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，運(yùn)用于生活更會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣；（3）在不斷與實(shí)踐相結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而為培養(yǎng)實(shí)踐操作型的21世紀(jì)社會(huì)急需人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以上三步就是讓學(xué)生知道生物知識(shí)魅力無(wú)限；這種魅力其實(shí)就在自己的身邊；這種魅力自己也可以創(chuàng)造。例如八年級(jí)生物“微生物”我們教研組老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）通過(guò)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、調(diào)查讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生了解微生物的神奇（自行對(duì)包子、饅頭、蘋果的發(fā)霉研究實(shí)驗(yàn)）。（2）學(xué)生在交流中根據(jù)自身掌握的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合相應(yīng)微生物的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)生活中微生物無(wú)處不在。（3）組織學(xué)生實(shí)施應(yīng)用知識(shí)（釀制葡萄酒、自制酸奶、自制泡菜、自制豆腐乳等），感受微生物的魅力。（4）學(xué)生展示和分享自己應(yīng)用知識(shí)獲取的成果（請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)品酒、喝奶等），培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的成就感和駕馭知識(shí)的自豪感。

這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且激發(fā)了他們不斷學(xué)習(xí)，不斷用知識(shí)解決生活中小問(wèn)題的熱情。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生形成一種學(xué)必有所用，用必有所獲的良性發(fā)展，形成了對(duì)知識(shí)的渴望，這對(duì)教學(xué)知識(shí)很有幫助。

總之，生本教育理念下的有效生物課堂應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)圍繞學(xué)生的興趣、學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握三個(gè)層面上，充分挖掘?qū)W生的資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激活學(xué)生間的交流與合作、挖取學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活切合點(diǎn)而用于生物課堂，最終培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、能初步應(yīng)用知識(shí)的新時(shí)代的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］黃海勇.生本理念下的課堂組織［J］.人民教育，2009（15）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕