獨立學(xué)院作為中國一種新興的高等教育模式，十多年來獲得了迅猛發(fā)展。但是，在教材的使用方面，大部分獨立學(xué)院仍然“生搬硬套”母體高校的教材，不結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生自身的特點和水平，在使用過程中產(chǎn)生許多問題。束定芳就指出，不同類型與水平的高等院校應(yīng)根據(jù)自身的特點編寫自己的教材。獨立學(xué)院也應(yīng)該編寫適合獨立學(xué)院學(xué)生特點、水平及符合獨立學(xué)院辦學(xué)宗旨的教材，這已成為關(guān)注獨立學(xué)院發(fā)展的眾多專家、學(xué)者的共識。

但是現(xiàn)階段研發(fā)并投入使用的獨立學(xué)院外語教材很多都沒有在先期開展學(xué)生需求調(diào)查分析，導(dǎo)致實際使用效果并不理想。國內(nèi)外學(xué)者都認為，教材的研發(fā)與編寫應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)。Yalden認為，“（教學(xué)大綱）框架設(shè)立之前必須開展需求調(diào)查”。Brown也指出，“研發(fā)出滿足某個群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的課程大綱需以需求分析為基礎(chǔ)”。程曉堂對需求分析在教材設(shè)計與評價的啟示意義做了多方面的闡述。夏紀梅也把需求分析放在設(shè)計現(xiàn)代外語教材的第一步。

現(xiàn)階段外語教材的研發(fā)主要集中在大學(xué)英語方面，針對獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的外語教材還較為短缺，這方面的研究也較少。因此，筆者對廣西三所比較有代表性的獨立學(xué)院英語專業(yè)一至四年級1147名學(xué)生進行了結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)式訪談，研究方法為定量分析與定性分析，試圖找出所在獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點與需求，希望能對研發(fā)適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的外語教材有所啟示。

一 獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點與現(xiàn)有水平調(diào)查與分析

結(jié)構(gòu)式問卷問題1調(diào)查受訪者對自身英語總體能力的評估，由回答可看出，56%的受訪者承認他們的英語水平為“一般”，只有12%的學(xué)生自信地認為自身水平為“良”。問題2請受訪者估計自己的詞匯量。只有23%的學(xué)生估計自己的詞匯量在4000～6000之間，估計3000～4000詞匯量的學(xué)生則占54%。那受訪者是否認為他們與一本、二本學(xué)生有不同之處（問題3）？對于這個問題，有11%的學(xué)生聲稱沒有不同，44%的學(xué)生認為最大的不同是獨立學(xué)院學(xué)生“學(xué)習(xí)積極性不高”，另有23%的受訪者承認自己“基礎(chǔ)較差”，還有17%的學(xué)生認為是“學(xué)習(xí)動機不強”。那么受訪者認為最難掌握的英語知識是什么（問題4）？語法以56%的比例占第一位，其次是詞匯（34%），再次是語音（10%）。至于最難掌握的英語技能（問題5），占據(jù)第一位的是翻譯，第二位為說、聽占第三位。

與學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)式訪談得出的結(jié)果與以上問卷調(diào)查得出的結(jié)果是一致的，都說明受訪者英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。

二 獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生對教材的需求調(diào)查與分析

對現(xiàn)行教材的難度（問題6），認為難度適中的受訪者占總數(shù)的62%。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行教材的難度對學(xué)生來說是可以接受的。至于對教材的滿意度（問題7），大部分學(xué)生（89%）聲稱教材使他們滿意。這一結(jié)果也印證了上一個問題的調(diào)查結(jié)果。在問題8問到是否有必要補充課外材料時，絕大部分受訪者（93%）認為這是必要的。那受訪者是否認為有必要根據(jù)他們的實際水平與需求設(shè)計教材（問題9），超過半數(shù)的學(xué)生對此表示贊同。該結(jié)果表明，雖然受訪者對現(xiàn)行教材較為滿意，但根據(jù)他們的水平與需求設(shè)計的新教材將更容易讓他們接受和滿意。但同時，40%的學(xué)生持相反觀點。這是為什么呢？與學(xué)生進行訪談的記錄或許能給出解釋。學(xué)生甲：“我很清楚我們獨立學(xué)院學(xué)生與一本、二本學(xué)生的差距。但是，如果我們課本的難度降低了，會不會把我們的差距拉得更大?！睂W(xué)生乙：“如果課本變得太容易的話，我怕我們會變得更懶惰，沒有努力學(xué)習(xí)的緊迫感了。”正反雙方的觀點都值得教材設(shè)計者給予充分的重視與考慮。問題10列出了一些現(xiàn)行教材的主要問題供受訪者選擇，包括“文章枯燥、生詞過多、內(nèi)容陳舊、實用性不強、缺少互動性練習(xí)”等。排第一位的是“實用性不強”，占總數(shù)的49%。另外，32%的學(xué)生認為教材“文章枯燥”，還有32%的學(xué)生抱怨說教材“生詞太多”。問題11是詢問受訪者喜歡的課本題材，選項包括國際關(guān)系、當(dāng)前熱點、道德問題、社會問題、體育、音樂美術(shù)等。最受歡迎的題材是當(dāng)前熱點，第二位的是社會問題，道德問題排在第三位。該結(jié)果表明，獨立學(xué)院學(xué)生希望了解發(fā)生在他們身邊的事物，以及對整個社會、全世界產(chǎn)生重大影響的事件。問題12詢問受訪者希望新教材解決哪方面的問題，選項有語音、語法、詞匯、翻譯等。排在第一位的是語法，而翻譯排在第二位。最后一個問題詢問受訪者希望新教材偏重的方向，絕大部分的學(xué)生（92%）希望新教材實用性更強，而不是理論性更深。該結(jié)果也反映出獨立學(xué)院學(xué)生在理論上比較薄弱，但實踐方面較強。

三 本調(diào)查對外語教材研發(fā)的啟示

由以上調(diào)查結(jié)果可知，獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生相對來說英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量較小，語法仍然是最大的困難，翻譯是最大的挑戰(zhàn)，而同時他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)意識。他們雖然接受現(xiàn)行教材的難度并表示滿意，但更愿意教師補充課外材料或根據(jù)他們的實際水平和需求設(shè)計新的教材?，F(xiàn)行教材主要有實用性不強、文章內(nèi)容枯燥乏味、生詞太多等問題。受歡迎的教材題材包括當(dāng)前熱點、社會問題、道德問題等與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的事物。學(xué)生希望新教材幫助他們解決語法與翻譯方面的困難，另外希望新教材更注重實用性。

這些調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點與需求，可為外語教材的研發(fā)提供一些啟示，外語教材的研發(fā)者可充分考慮這些特點與需求并研發(fā)相應(yīng)的教材。新教材應(yīng)由淺入深，從詞匯量較少的文章開始，逐漸向更大詞匯量的文章發(fā)展；可適當(dāng)穿插詳盡、深入的語法練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、翻新語法知識；應(yīng)提供多樣化、趣味性強的翻譯練習(xí)，爭取引起學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣而不是使學(xué)生望而卻步；應(yīng)通過各種激勵性文章激勵學(xué)生奮發(fā)圖強的欲望，通過指導(dǎo)性文章幫助學(xué)生建立或提高自主學(xué)習(xí)的策略和方法。教材研發(fā)者還需注意平衡教材的難度，既不能太難，使學(xué)生產(chǎn)生無以為繼的挫折感，也不能太簡單，無法使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫感；選材時應(yīng)注意實用性、趣味性、生詞量等問題，多從與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)、學(xué)生感興趣的當(dāng)前熱點、社會問題、道德問題等方面選取真實、新鮮的材料；在理論的深入度、全面度方面適當(dāng)降低要求增加社會實踐，應(yīng)用方面的場景與內(nèi)容，幫助學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力。

由于自身水平與時間等條件限制，筆者僅對三所獨立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，其結(jié)果的代表性與全面性有待同行論證與討論。本文僅為拋磚引玉之作，希望引起教師與學(xué)校管理者對研發(fā)適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的外語教材的關(guān)注與重視，在更好的條件下擴大調(diào)查院校的范圍與增加調(diào)查學(xué)生的數(shù)量以提高研究結(jié)果的代表性與全面性，研發(fā)出適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生特點與需求并符合獨立學(xué)院辦學(xué)宗旨的外語教材，幫助學(xué)生成長為合格的21世紀應(yīng)用型本科人才。

參考文獻

［1］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004

［2］朱玉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨立學(xué)院英語課程改革實踐個案研究［J］.外語與外語教學(xué)，2006（6）

［3］Yalden， J. Principles of Course Design for Language Teaching［M］. Cambridge: Cambridge University Press， 1987

［4］Brown， J. D. The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development［M］.Boston: Heinle Heinle Publishers， 1995

［5］程曉堂.英語教材分析與設(shè)計［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

［6］夏紀梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2003

〔責(zé)任編輯：陳晨〕