數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式。然而，初中數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其作用和效果并不盡人所愿：一是量大，學(xué)生每天有做不完的數(shù)學(xué)題。二是虛假，學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)壓力，要么抄襲，要么盲目地湊結(jié)論，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象。三是低效，學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微。

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、要求、批改、反饋等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)踐，談一談自己在教學(xué)中是如何努力做到輕負(fù)高效的。

一、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

1.精選作業(yè)，從關(guān)注量到重視質(zhì)

當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊、大同小異。如果教師不加篩選地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量。在質(zhì)方面，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真篩選，考慮什么作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；什么作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。

比如，教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)同底數(shù)冪的除法，則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習(xí)題作為作業(yè)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以熟求巧，布置大量簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)題。也不應(yīng)急于求成，布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運(yùn)算的習(xí)題作為作業(yè)。對(duì)于一些過(guò)于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既減負(fù)又增效，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.承認(rèn)差異，分層作業(yè)且持之以恒

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。編排時(shí)由易及難、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選擇。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可做基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可做拓展型、探究型、開(kāi)放型的作業(yè)。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)分層，使學(xué)生有效地克服了厭學(xué)情緒，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生“人人有長(zhǎng)進(jìn)”。

二、落實(shí)作業(yè)要求

作業(yè)的要求是落實(shí)作業(yè)效果的關(guān)鍵，教師必須向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量進(jìn)行控制的有效手段。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于自流狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出懈怠、潦草和應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常的監(jiān)控，在必要時(shí)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生明確作業(yè)問(wèn)題的性質(zhì)，提示作業(yè)解答的思路、策略和方法，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果就會(huì)得到很大的增進(jìn)。

三、多種方式批改

教師批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，它是師生間無(wú)聲的“對(duì)話”。它在教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案和學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。

批改作業(yè)的方法很多：（1）全批全改，這種方法最為常用；（2）部分批改，教師對(duì)部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)批改；（3）學(xué)生自評(píng)自改，教師在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師解題思路，自我進(jìn)行批改，這便于學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因；（4）學(xué)生相互批改，對(duì)綜合性的過(guò)關(guān)、練習(xí)試卷等，可以采用教師講評(píng)卷子，學(xué)生跨組批改卷子的方法；（5）組長(zhǎng)批改，組長(zhǎng)批改前，教師先批改組長(zhǎng)的作業(yè)，并做適當(dāng)要求與指導(dǎo)；（6）典型批改，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題、共性錯(cuò)題等，在課堂上由師生聯(lián)動(dòng)批改。

批改數(shù)學(xué)作業(yè)，教師應(yīng)采用多樣化的方法，并關(guān)注個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、及時(shí)反饋情況

教師批改作業(yè)后，有的隔一堂課反饋，有的當(dāng)天反饋，慢的甚至隔天才反饋。事實(shí)證明，教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課大都要用到前一節(jié)課的知識(shí)。所以，教師最好把作業(yè)中的錯(cuò)誤信息在上新課前反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。

當(dāng)然，教師做好了作業(yè)講評(píng)后，反饋還沒(méi)有結(jié)束。我們還應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題收集起來(lái)統(tǒng)一抄到自己備好的“錯(cuò)題集錦”上，教師通過(guò)這些集錦上反映的問(wèn)題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

總之，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的輕負(fù)高效，不再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、使問(wèn)題解決更科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。我們教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來(lái)，真正落實(shí)和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）