摘 要：何謂“灰色學(xué)生”呢？顧名思義，就是介于黑白學(xué)生之間沒(méi)有色彩的學(xué)生，他們?cè)诔煽?jī)上不出類拔萃，個(gè)性上不調(diào)皮搗蛋，既沒(méi)有什么特長(zhǎng)，也沒(méi)有出眾的長(zhǎng)相，丟到學(xué)生中很難一下子找出來(lái)的學(xué)生，這樣的學(xué)生就屬于“灰色學(xué)生”。他們沒(méi)有多少鮮明的亮點(diǎn)，很容易被老師忽略。這樣的學(xué)生群體在學(xué)校和班級(jí)中占有很大的比例。如果教師忽略了這些學(xué)生，那就是放棄了大半個(gè)班級(jí)，他們是學(xué)生的主力軍，他們也需要關(guān)注。

關(guān)鍵詞：灰色學(xué)生；中等生；被教師忽略的學(xué)生

“灰色學(xué)生”正是我在一次閱讀學(xué)生周記時(shí)才注意到的。由此也發(fā)現(xiàn)了自己在教育管理中的漏洞和對(duì)“灰色學(xué)生”關(guān)心的不足。其中有位學(xué)生是這樣寫的：“高中三年了，我常常覺(jué)得自己是被遺棄的人，老師的目光永遠(yuǎn)落不到我的身上，我一個(gè)人坐在那里，沒(méi)人搭理，有的時(shí)候累了就自得其樂(lè)，我的成績(jī)進(jìn)步了幾名得不到表?yè)P(yáng)，我的名次退步了，也沒(méi)有老師找我談話，讓我都覺(jué)得老師放棄了我，于是我自己也想放棄自己，我覺(jué)得我差是應(yīng)該的，我多希望老師能像對(duì)那些好學(xué)生一樣多找找我，哪怕像對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生一樣批評(píng)批評(píng)我也好??！今天班主任上課的時(shí)候喊我回答問(wèn)題了，我真的好激動(dòng)啊！”看完之后我頓時(shí)心頭一震，反省自己頓感慚愧，原來(lái)我一直忽略了“灰色學(xué)生”，對(duì)他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)愛和關(guān)注。

在平時(shí)的教育管理中，班主任的習(xí)慣性做法就是“抓兩頭，促中間”。但往往在落實(shí)的時(shí)候更多的重心還是放在“抓兩頭”，即給成績(jī)好的學(xué)生“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”。“灰色學(xué)生”由于其沒(méi)有鮮明的個(gè)性，不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出也不墊底，不嘩眾取寵違反班紀(jì)校規(guī)，不找班主任和任課老師的麻煩，再加上班級(jí)人數(shù)眾多，很難吸引老師們的關(guān)注。

一、生物教學(xué)中“灰色學(xué)生”的成因

1.毅力不夠，缺乏目標(biāo)意識(shí)

近幾年高考生物難度極大，高考是個(gè)指揮棒，于是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)，特別是高三生物題目難度明顯加大，比如遺傳概率的計(jì)算，比如基因工程的應(yīng)用等等難度都非常大，遇到難題他們就表現(xiàn)出畏難情緒，從而對(duì)生物失去信心，消極應(yīng)付，使生物學(xué)習(xí)變得更難。

2.性格內(nèi)向，與人交流偏少

我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生淳樸卻缺乏與人溝通，由此形成了內(nèi)向、孤僻的性格。他們不善交往，少言寡語(yǔ)，動(dòng)手能力差。在生物課堂上討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)欲，缺乏生物探究的動(dòng)力，生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺乏動(dòng)手和交流能力自然生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠茈y提升。

3.未找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法

“灰色學(xué)生”的形成往往找不到一種適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，他們執(zhí)迷于尋找學(xué)習(xí)的捷徑，效仿不同優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，但往往不適合自己。生物學(xué)需要積累，各人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法也要因人而異。他們課前不預(yù)習(xí)，課上不筆記，課后不復(fù)習(xí)。遇到不能解決的問(wèn)題不問(wèn)老師，由此惡性循環(huán)。

4.老師對(duì)“灰色學(xué)生”缺少關(guān)注

很多“灰色學(xué)生”渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。而由于老師的忽視，無(wú)疑淡化了他們的自覺(jué)性、自信心、自尊心等自我意識(shí)。潛意識(shí)中認(rèn)為老師遺棄了他們，從而產(chǎn)生自棄的心理。

二、針對(duì)“灰色學(xué)生”采取的對(duì)策

針對(duì)“灰色學(xué)生”的成因，我深刻反思，決定在后期的工作中調(diào)整重心，解決“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體做法如下：

1.確定生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心

結(jié)合目前生物高考模式和我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)生在生物學(xué)科上提出的要求是保B爭(zhēng)A，其實(shí)對(duì)于我們這樣的農(nóng)村高中，保B是我們生物教師的重心。對(duì)學(xué)習(xí)生物沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該告訴他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，聯(lián)系實(shí)際生活和前沿科學(xué)，如，疫苗、克隆、基因工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等，讓學(xué)生了解生物科學(xué)，對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生向往，立志向生物科學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)前輩達(dá)爾文、孟德爾的探索精神。針對(duì)“灰色學(xué)生”設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)，并給予鼓勵(lì)，從而讓他們樹立自信心。

2.多尋找機(jī)會(huì)與“灰色學(xué)生”交流，多關(guān)注、多給予他們鼓勵(lì)

作為老師，我們要多與“灰色學(xué)生”交流，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)多找“灰色學(xué)生”參與，比如，黑板演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。下課以后教師不要急著離開教室，要走下講臺(tái)與他們零距離接觸，談心、拉家常、談人生、談理想等等。其間多留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們激勵(lì)，我們要相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是平庸的。

3.幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

很多“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖的原因是由于沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)科注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握了的情況下，還要能夠靈活運(yùn)用。所以，很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，往往不知道問(wèn)題出在哪里，所以，我們要關(guān)心他們，幫他們找到問(wèn)題的根源，是基礎(chǔ)沒(méi)有掌握就要求他調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓基礎(chǔ)，多背誦基本概念，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，就要求他多練習(xí)，多解題。學(xué)生對(duì)癥下藥解決生物學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們?cè)俳o予鼓勵(lì)，將會(huì)給“灰色學(xué)生”極大的鼓舞，讓他們走出學(xué)習(xí)生物的陰影。

總之，要想做一個(gè)成功的教育者，生物教師需要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛生物科學(xué)。而要讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛生物科學(xué)，就需要生物教師多關(guān)注“灰色學(xué)生”這個(gè)幾乎被遺忘的群體。

（作者單位 江蘇省海安李堡中學(xué)）