《普通高中語文課程標準》要求中學生要選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感。從某種意義上說，中學生的成長離不開書籍，書籍是精神食糧，沒有它們的哺育滋養(yǎng)，生活是不完美的；沒有它們的有效補充，人生是缺憾的；沒有它們的充實誘導，精神是虛無的。但是如何引導學生有效地進行課外名著閱讀呢？相信很多一線教師很是困惑。通過這幾年的不斷摸索和實踐，本人逐漸有了一些行之有效的方法。

一、讓名著導讀、影視作品激發(fā)學生閱讀的熱情

在網(wǎng)絡時代的今天，人心浮躁，大多數(shù)的高中生都普遍反映：“我們喜歡經(jīng)典，但不愛經(jīng)典?！比绾谓鉀Q這一問題呢？我想，只有激發(fā)了他們閱讀的熱情，才能使閱讀自然而愉快。

每每介紹一部名著，我都會先上一課時的名著導讀，導讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導讀”。如講到《歐也妮·葛朗臺》這部世界經(jīng)典小說，我就會講到《巨匠的手杖》。他本來是學法律的，可大學畢業(yè)后，偏偏想當作家，全然不聽父親讓他當律師的忠告，將父子關系搞得十分緊張。不久，他的父親便拒絕向他提供任何的生活費用，他寫的玩意兒又不斷地被退回來，他開始陷入困境，開始負債累累。最困難的時候只能喝白開水充饑。但是他很樂觀，每當就餐，便在餐桌上畫上香腸、火腿、奶酪等等，然后在想象的歡樂中狼吞虎咽。正是這段最失意的日子里，巴爾扎克破費了700法朗，買了一根鑲著瑪瑙的手杖，在手杖上刻了一行字：我將粉碎一切障礙。正是這句無所畏懼的話、一往無前的名言，幫他渡過了最艱難的時刻，直至他成功。

事實證明，這樣的背景介紹既激發(fā)了學生的興趣，又增強了他們的斗志。

接著本人選擇了一些蘊含豐厚的文化底蘊的影視來激發(fā)他們的閱讀熱情。如，電視連續(xù)劇《三國演義》，這是有唐國強、鮑國安等主演的84集影視作品。該片氣勢磅礴，真實再現(xiàn)三國時期戰(zhàn)事連綿、哀鴻遍野的戰(zhàn)爭場面及人才輩出、各領風騷的英雄時代。我特地選了幾個經(jīng)典的場面，比如“三英戰(zhàn)呂布”“單刀赴會”“過五關斬六將”等等，同學們熱情澎湃，他們一次又一次地期待上這樣的課。于是我適時地點撥他們，主動去看作品《三國演義》，邊看連續(xù)劇邊讀名著，邊讀邊看，每天花半個小時讀個三四回，養(yǎng)成讀書的好習慣。

二、讓相關評論導航閱讀方向

每次推薦一本好書的時候，我總是會提前把與作品相關的評論印發(fā)給大家，如，當講到高中語文第四冊里的《林黛玉進賈府》。我就印發(fā)了《名作欣賞》的哈斯寶的《〈林黛玉進賈府〉的筆墨技巧》、張超《濃妝淡抹總相宜——王熙鳳，林黛玉肖像描寫比較讀》。讓大家對工筆雕琢、虛筆寫意有一個更深的認識，再經(jīng)過反反復復地誦讀課文，了解肖像描寫是文學塑造人物形象、展示人物性格的重要手段，從而提高學生鑒賞名著的修養(yǎng)水平。

在學生對肖像描寫有個大致的認識后，我便指導他們把作品中的王熙鳳、林黛玉出場時自以為精彩的片段描寫摘抄下來，很多學生都做了這樣的筆記：

“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！薄主煊?/p>

“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！薄跷貘P

同時倡議他們，青少年讀名著，應當首先采用精讀的方法，以熟讀、細讀、精讀作為基礎，過濾掉無關的信息，達到心領神會、透徹理解的讀書效果。精讀就是要發(fā)揚螞蟻啃骨頭的精神，讀書時采用圈點評注的形式，把重點內(nèi)容畫點、難點畫圈、對學習目標有指導意義的句子給予簡單評價，對不懂的詞、不認識的字加以注釋。

三、讓知識競賽保持閱讀的持久性

要養(yǎng)成良好的讀書習慣，并非一朝一夕之事，為了保證他們的閱讀量，為了使他們“溫故而知新”，我每到一定階段，都會做一個專題知識競賽。如，高一上學期我就舉行了一次《水滸傳》專題知識競賽。設了三個項目，分別是必答題、搶答題、表演題。把班級分成四個小組，給獲勝的小組以適當?shù)莫剟睢?/p>

學生反應熱烈，特別是抽簽決定的表演題，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、花和尚打鬧野豬林、林教頭風雪山神廟、楊志賣刀……把這次活動掀上了一個高潮。他們盡情地展示了自己的才華，教室里成了一片歡樂的海洋。

讀名著，我不僅要求學生要有精讀的好習慣，還要有反復閱讀的好習慣。舉辦此類活動的意義就是要使他們堅持反復閱讀，從而加深對知識的理解。

面對收獲，體驗成功，可能是他們這次活動最大的感受。這樣一來，名著閱讀對于絕大多數(shù)的學生來講，已經(jīng)不是負擔，而是一種不斷成功、不斷愉悅的體驗。

四、讓讀書征文比賽進一步明確閱讀的目的

讀與寫，靈犀互啟，密切相關。實實在在地、意蕩神馳地讀一些名著，可以使中學生拓展胸襟、開闊眼界。審美眼界寬了，自然會帶動寫作實踐，把文章寫得更有內(nèi)涵，更有底蘊。能寫文章，會寫文章才是我們閱讀的最終目的。

每到暑假，我會推薦學生讀上兩三部名著。開學不久學校舉辦了“假期讀好書”的征文比賽，我們班學生佳作層出不窮。有《當貝多芬走進我的生活》《缺陷創(chuàng)造精英》《拓展生命的寬度》……

有學生這樣寫道：面對夢想道路上的艱難困苦，巴爾扎克的執(zhí)著是把利刃，它會幫助一個人劈開艱難，穿越困境，抵達鋪滿鮮花的夢想……

所謂“巧婦難為無米之炊”，學生若沒有進行大量的名著閱讀，就不可能寫出文質兼美的文章。

通過以上四個做法的有機結合，名著閱讀不再流于形式，而是真真切切落到了實處。實踐證明，它不僅能提高學生的文學素養(yǎng)，也能提高學生的審美能力。

（作者單位 福建師范大學文學院 福建省漳州市角美中學）