摘 要：現(xiàn)代教育不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)的傳授，做人的指引，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種基本技能。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)為這些能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用好這個(gè)舞臺(tái)，通過(guò)激發(fā)合作—體驗(yàn)合作—學(xué)會(huì)合作—自主合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中將知識(shí)教育與能力提升結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；合作能力；培養(yǎng)

有人說(shuō)：一個(gè)成功的管理者，首先是一個(gè)懂得合作意義的人；一個(gè)優(yōu)秀的員工，必然是一個(gè)具有合作能力的人。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)處不在。然而這個(gè)時(shí)代又是要求廣泛合作的時(shí)代。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)化，越來(lái)越多的工作要求人們通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)完成。合作能力顯得非常重要，因此，合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教育者不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳授的任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種基本技能。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生合作能力中的獨(dú)特作用

合作能力很難通過(guò)講座或討論的形式得到培養(yǎng)。它需要通過(guò)某種活動(dòng)，通過(guò)人與人的交往過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生自身興趣，在教師指導(dǎo)下從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這門(mén)課程的開(kāi)展為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)。這門(mén)課程本身具有的親歷性、跨越學(xué)科的綜合性以及突破教材課堂的開(kāi)放性，為合作能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)有效平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最基本最普遍的形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)互助合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，自然而然地把自我融入集體當(dāng)中，樹(shù)立起合作精神。我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的論點(diǎn)，它充分說(shuō)明了在學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)的重要性。我們?cè)撊绾紊虾镁C合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力？這是每位老師都應(yīng)思考的問(wèn)題?！耙粋€(gè)蘋(píng)果交換一個(gè)蘋(píng)果，得到的是一個(gè)蘋(píng)果；而一種思想交換一種思想，得到的卻是兩種思想”。因此，教師應(yīng)利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)合作，體驗(yàn)合作

國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（試行）指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)與人合作的必要性和重要性，激發(fā)合作的興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種活動(dòng)情境，比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候，我展示了本地區(qū)資源短缺和環(huán)境污染的相關(guān)資料和照片，這些情境就在我們學(xué)生身邊，讓學(xué)生深刻體會(huì)到資源環(huán)境狀況與人的生活密切相關(guān)，于是學(xué)生就提出了一個(gè)探究課題——“XX縣資源調(diào)查及經(jīng)濟(jì)前景展望”，由于這個(gè)課題涉及的面較廣，必須要分組合作才能完成。在我的指導(dǎo)下，把這個(gè)課題劃分為土地資源及使用開(kāi)發(fā)情況、水利資源及開(kāi)發(fā)前景、山林資源及發(fā)展遠(yuǎn)景、能源現(xiàn)狀及發(fā)展前景、旅游業(yè)現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景規(guī)劃、人才狀況及發(fā)展前景等六個(gè)子課題，全班學(xué)生分六個(gè)小組來(lái)完成。這些課題涉及各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，任何一個(gè)人都無(wú)法獨(dú)立地完成。在活動(dòng)中，學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)始合作，最后每組推薦一人來(lái)組成成果匯報(bào)小組。從活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到：與人合作既能減輕任務(wù)又可以共享不同信息，只有與別人團(tuán)結(jié)合作才能夠成功。

2.指導(dǎo)分工——優(yōu)化組合，學(xué)會(huì)合作

教師必要的引導(dǎo)與組織是有效合作學(xué)習(xí)的前提。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體是學(xué)生，但老師的作用是不可替代的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是弱化教師的作用，相反，對(duì)教師的角色提出了更高的要求，要轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)教授為多方面的技能引導(dǎo)。

在活動(dòng)中，分工的科學(xué)、優(yōu)化狀況直接關(guān)系活動(dòng)的順利進(jìn)行和活動(dòng)的結(jié)果，不合理的分工往往會(huì)使合作出現(xiàn)以下幾種狀況：（1）組與組間相比能力差距大，容易挫傷成員的積極性；（2）組內(nèi)成員間溝通有障礙，使活動(dòng)中斷；（3）成員不明確自己的目標(biāo)與任務(wù)?；谶@些情況，在實(shí)際操作中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整。

①優(yōu)化組間與組內(nèi)的組合。分組前，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平、家庭情況等因素，可以通過(guò)填寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查表格來(lái)完成。在綜合這些因素的基礎(chǔ)上，均衡組間的實(shí)力。在組內(nèi)，盡可能使成員的能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)等多樣化，為合作提供有效條件。比如，了解有多少學(xué)生會(huì)電腦，有多少學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)，多少學(xué)生實(shí)踐能力突出等，分別均衡到各組。既能避免組間差距，又能促進(jìn)組內(nèi)合作。

②明確小組合作的目標(biāo)與具體要求。小組在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生不知道要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么合作往往會(huì)流于形式。因此，作為教師應(yīng)在分工意圖的基礎(chǔ)上，盡可能地使每項(xiàng)任務(wù)都具體到每位成員。我在指導(dǎo)“客家文化宣傳”課題時(shí)，每位小組10位成員，根據(jù)學(xué)生能力等狀況具體分為以下幾方面的工作：網(wǎng)絡(luò)資料收集、文獻(xiàn)資料收集、圖片收集、制作展板、資料的整合等。這樣既讓每個(gè)人明白了自己該做什么，又有效地將個(gè)人與集體的工作結(jié)合了起來(lái)。既展示了分工的價(jià)值，又體現(xiàn)了合作的意義，增強(qiáng)了全體學(xué)生參與的積極性。

③實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)往往是一個(gè)中長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程，老師不能始終在場(chǎng)。因此，為了有效地進(jìn)行小組合作，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。選好小組長(zhǎng)、培養(yǎng)小組長(zhǎng)是非常重要的工作。可以常常給組長(zhǎng)們“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們按活動(dòng)主題的要求，制訂小組的活動(dòng)方案；要求組長(zhǎng)起帶頭表率作用，積極帶領(lǐng)大家開(kāi)展活動(dòng)；指導(dǎo)組長(zhǎng)檢查組員們的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或與指導(dǎo)老師聯(lián)系；在活動(dòng)總結(jié)交流階段，讓組長(zhǎng)集思廣益，發(fā)揮組內(nèi)成員的特長(zhǎng)，選擇小組的匯報(bào)內(nèi)容和形式。有了這些得力的助手，將會(huì)使我們的教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

3.大膽放手——相信學(xué)生，自主合作

當(dāng)代作家馮驥才在他的《珍珠鳥(niǎo)》一文中有這樣一句話：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話同樣適用于我們的教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。

我曾參與指導(dǎo)我校知行學(xué)社的一個(gè)名為“身邊的傳統(tǒng)文化”的活動(dòng)，剛開(kāi)始，我們的幾位指導(dǎo)老師很是費(fèi)心，越俎代庖地策劃了幾個(gè)方案，但都遇到了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等。在不斷地修改和完善方案的過(guò)程中，漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最了解自己的生活和學(xué)生群體的需要，他們的構(gòu)思往往最具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們老師學(xué)會(huì)放手，經(jīng)過(guò)社團(tuán)學(xué)生的努力與合作，他們發(fā)動(dòng)社員，帶來(lái)家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)作為小獎(jiǎng)品，解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；聘請(qǐng)了老年大學(xué)的熱心老人，這些老人既有藝術(shù)特長(zhǎng)，又想發(fā)揮余熱，學(xué)生的想法正符合了他們的需要，這些老人給我們的學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)傳統(tǒng)文化的盛宴，掌聲久久未息；還設(shè)計(jì)小現(xiàn)場(chǎng)客家文化搶答、客家方言小品、客家名人展播、客家山歌連唱等，豐富和創(chuàng)新的活動(dòng)形式讓這次活動(dòng)在全校范圍內(nèi)深得好評(píng)！教師要把空間留給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻?、設(shè)計(jì)、活動(dòng)等各個(gè)過(guò)程中盡情發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)合作能力。

4.多元評(píng)價(jià)——促進(jìn)發(fā)展，激勵(lì)合作

恰當(dāng)、及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生參與合作的重要因素。一方面，學(xué)生在能力素質(zhì)等各方面存在差異；另一方面，每個(gè)小組從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程到活動(dòng)成果也是有差異的。因此，必須實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)模式，既要講究組與組之間的集體競(jìng)爭(zhēng)，又要注重小組內(nèi)個(gè)人的成長(zhǎng)，讓個(gè)人獲得成功的喜悅。比如，在“資源狀況調(diào)查”這一活動(dòng)中，我主要采用了縱橫比較評(píng)價(jià)和分階段評(píng)價(jià)。從縱向上來(lái)說(shuō)，對(duì)不同層次的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，注重學(xué)生在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)一直從活動(dòng)開(kāi)始貫穿到活動(dòng)結(jié)束。橫向上來(lái)說(shuō)，主要是以集體為單位，評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳組織小組、最團(tuán)結(jié)小組、成果最多小組等優(yōu)秀成果。從而增強(qiáng)每個(gè)小組成員的集體責(zé)任能力和榮譽(yù)能力，讓每個(gè)成員都體會(huì)到自己的每一份努力與集體榮譽(yù)有關(guān)。只有獲得了成功的喜悅，得到鼓勵(lì)和肯定，才有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，從而對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究產(chǎn)生興趣，促使下一階段的合作學(xué)習(xí)更加主動(dòng)有效。

我國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使能力差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍，在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生間的合作顯然要?jiǎng)儆趥€(gè)人的努力?！币虼?，希望每位教師都努力積極探索如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，如何讓這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力中發(fā)揮獨(dú)特作用。讓我們的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002（7）.

[2]楊寧.合作學(xué)習(xí)的教師指南[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005（1）.

（作者單位 廣東省惠州市博羅中學(xué)）