摘 要：先進的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向21世紀教育改革的新方向，它的應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要意義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教和學(xué)的模式正在發(fā)生重大的突破，面臨著有史以來最為深刻的變革。與此同時，我們必須清醒地認識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在許多問題需要解決。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；存在的問題及解決辦法

多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)、遠程教育、投影設(shè)備等先進的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向21世紀教育改革的新方向，它的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)視聽合一、圖文并茂、人機交互，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要意義，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教和學(xué)的模式正在發(fā)生重大的沖擊，面臨著有史以來最為深刻的變革，信息技術(shù)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響，與此同時，我們必須清醒地認識到，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在許多問題需要解決，就此筆者有以下幾個觀點提出來與大家一起分享：

一、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合有些過度

1.不是每節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都要使用信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)。并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機的輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合的內(nèi)容加以精選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、需要有針對性地使用。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非通過計算機，無需小題大做，防止“殺雞用牛刀”。

2.不是一堂課從開始到結(jié)束都用信息技術(shù)手段。筆者聽過的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的觀摩課，有一部分老師整節(jié)課只是在動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放，其實這屬于過多過濫的電子板書，黑板上一個字也沒有，就連這節(jié)課的標題都沒有，這時候計算機只是起到了代替黑板板書的功能。有些教師為了體現(xiàn)一節(jié)課的容量之大，一節(jié)課內(nèi)容的課件能做四十多張，下課了還都沒有播放完。所以這個“度”也應(yīng)該把握好，教師在授課時要適當?shù)匕鍟?，不但可以與學(xué)生用語言和眼神進行情感交流，而且能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致。

二、過度依賴信息技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法是單調(diào)的，就是“一塊黑板，一根粉筆，一張嘴”的組織拓展，有了信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，視聽結(jié)合的效果豐富了教學(xué)課堂，同時教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段改進了。課堂上師生、生生、生機之間信息交互的機會增加了，大大提高了課堂效率。與此同時，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，如何看待信息技術(shù)和教師的作用，如何把握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與利用信息技術(shù)手段之間的“度”，廣大教師也一直爭論不休。一方面，隨著社會的進步和科技的發(fā)達，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要技術(shù)，信息時代的數(shù)學(xué)教育也需要信息技術(shù)，但是任何先進的技術(shù)都不能取代教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能被一棍子打死。另一方面，充分合理地利用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們進一步的研究，使用信息技術(shù)手段傳授數(shù)學(xué)內(nèi)容必須和傳統(tǒng)的教學(xué)互相結(jié)合，互補長短才能切實提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，僅僅是為了提高課堂的活躍程度而做大量的無用課件則是不可取的。傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)的方法與利用信息技術(shù)教學(xué)手段之間的“度”要把握好。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下合理運用信息技術(shù)手段進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲得最佳教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)手段下數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拓展太寬

由于在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中使用了信息技術(shù)手段，節(jié)省了時間，增大了課堂容量，信息進行了延伸，但有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其鏈接的內(nèi)容過多、信息量過大，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中不是件好事。由于課堂容量大了，老師的授課內(nèi)容其中很多信息都游離在教學(xué)目標之外或者提高了教學(xué)目標，成為脫離實際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，也浪費了學(xué)生寶貴的時間，這就使課堂教學(xué)成了變相的填鴨式教學(xué)。

為了避免由于容量大、節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時間，造成學(xué)生記憶的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好的情況發(fā)生，在運用信息技術(shù)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機包辦代替，應(yīng)準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拓展的度，留給學(xué)生消化知識的時間。

凡事適度才可收到預(yù)期的效果，過度則會事與愿違，適得其反。因此在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)中不能濫用信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是信息技術(shù)越多整合就越充分，也不是制作一個課件或調(diào)出一段錄像了事，而應(yīng)該是高層次的融合與主動適應(yīng)。總之，在進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實踐中，要準確把握整合的“度”，利用多媒體和遠程教育享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓信息技術(shù)實實在在影響到我們的數(shù)學(xué)教育。在信息技術(shù)的支持下，將數(shù)學(xué)中困難問題變得容易理解，原來抽象枯燥的東西可以變得趣味盎然，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將對數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，在此過程中既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認識數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。

（作者單位 甘肅省國營張掖農(nóng)場中學(xué)）