在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)是否來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的反應(yīng)，筆者將學(xué)生分為三種類型：（1）積極樂觀型。（2）消極害怕型。（3）漠不關(guān)心型。在這三種類型中，最可怕的是漠不關(guān)心型，同時(shí)也正是這種學(xué)生急需老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。很多情況下，這種學(xué)生是老師最“束手無(wú)策”的類型。

一、學(xué)困生形成的原因

經(jīng)過(guò)一定的交談和調(diào)查后，原因大致有下面幾種。

1.情感上的抵觸無(wú)助感

家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前批評(píng)、比較，處于青春期的孩子越是將他和別人比，他越是不聽話，反而更容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。

2.學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無(wú)助感

不管在情感和學(xué)習(xí)上，這類學(xué)生都需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，為了促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能談得上以后的發(fā)展，讓我們的教育不能僅僅局限于不需要我們幫助的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

這里的創(chuàng)造條件，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是“投其所好”。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，我們應(yīng)該善于利用學(xué)生的長(zhǎng)處作為調(diào)動(dòng)的切入點(diǎn)。比如，有的學(xué)生喜歡打籃球，可以任命他為體育課代表；再比如，有的學(xué)生雖然調(diào)皮，但是人際關(guān)系很好，可以讓他擔(dān)任班干部。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的時(shí)候，再乘勝追擊，讓他獲得學(xué)習(xí)方面成功的體驗(yàn)。

2.為學(xué)困生樹立適合的成功的榜樣

此處的設(shè)置榜樣，并不是班級(jí)的三好學(xué)生，也不是學(xué)習(xí)標(biāo)兵，而是適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)榜樣，不能選擇可望而不可即的太好的學(xué)生，也不可以選擇輕而易舉就可以進(jìn)步的小聰明的學(xué)生。從心理學(xué)方面講，如果當(dāng)某個(gè)學(xué)生看到與自己能力差不多的同學(xué)取得學(xué)業(yè)成功，就會(huì)增加自我效能感。

3.培養(yǎng)學(xué)困生正確的歸因觀

從心理學(xué)角度來(lái)看，決定成功的因素有四個(gè)方面：運(yùn)氣、能力、努力和任務(wù)難度。所以當(dāng)學(xué)困生的成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，要分析試卷的難度，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍，解題的用心程度以及學(xué)生本身近期的努力程度。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）幫助學(xué)生一起找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為其量身訂制切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）教給學(xué)生正確的歸因觀。（3）教會(huì)學(xué)生按時(shí)完成自己制訂的計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行反饋，老師也同時(shí)給予指導(dǎo)。

4.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

學(xué)困生也不能一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至縱容，如果遇到犯錯(cuò)的時(shí)候，同樣要給予懲罰，但是要用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上不缺物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，所以可以多給予公開的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌等等具有象征性的榮譽(yù)。懲罰的時(shí)候不能粗暴，一味的打罵和訓(xùn)斥。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。所以，我們教師更多的還是要從為學(xué)生好的角度出發(fā)，勸說(shuō)和講道理，多點(diǎn)鼓勵(lì)。

總之，當(dāng)教師遇到對(duì)學(xué)習(xí)沒有欲望和激情的學(xué)生時(shí)，可以嘗試以上方法幫助學(xué)困生。這樣，不僅教師會(huì)有一定的收獲和成就感，學(xué)生也會(huì)在教師的幫助下，逐步找到自信，堅(jiān)持不放棄自己對(duì)學(xué)習(xí)的追求和探索。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安中學(xué)）