隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教育教學改革的熱潮空前高漲，素質(zhì)教育成為我國教育的主要工程，素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，特別是一些開設了實驗課的學科，要杜絕出現(xiàn)理論知識過硬而實踐操作能力較差的“書呆子”。由此可見，實驗教學成為教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師怎樣才能用最輕松的方法使學生提高實驗操作技能，還能對實驗中的某些失誤作出正確的分析，成為一個理論知識和實驗操作技能雙合格的優(yōu)秀學生呢？針對這個問題，本人在初三化學實驗教學中進行了一些嘗試和探索。

一、引導學生觀察，理解課本知識

初三學生剛接觸化學，對他們來講，化學是一門新鮮而又好奇的學科。學生對化學課上的實驗很難一下子做到細心全面觀察總結(jié)。實驗做完后，多數(shù)學生的腦海里是興奮和茫然并存，這就要求教師必須在實驗前精心準備提問，合理、自然地引導學生科學地觀察實驗，同時教師還應在實驗過程中適時地提醒學生注意某種現(xiàn)象，事后加以分析，使學生對實驗結(jié)論理解透徹，提高學習興趣，激發(fā)他們對實驗課的熱情。例如，用氯酸鉀制氧氣的實驗時為了讓學生能清楚地理解，我這樣安排實驗：取三支試管，兩支放入適量（等量）的氯酸鉀（編號為A、B），一支放入二氧化錳（編號為C），在試管口各放一帶火星的木條，同時加熱一段時間后，只撤掉加熱A的酒精燈（此時木條沒變化），B試管繼續(xù)加熱到固體熔化（此時木條燃燒），這時再向A試管中加入二氧化錳，再用酒精燈稍一加熱，木條燃燒了。由于實驗的條理清晰，現(xiàn)象明顯，無需教師多費口舌，學生自己就得出有關(guān)的結(jié)論，而且印象深刻。由此可見，教師的合理引導，對學生的理解觀察起著關(guān)鍵的作用。

二、改進實驗方法，激發(fā)學生興趣

初三化學課本有些實驗對學生的學習興趣有極大的提高作用，如果能將實驗改進一下，做到既不會造成儀器的損耗，而且更安全，這樣的實驗課必然會激發(fā)學生的學習興趣。例如，關(guān)于不純氫氣點燃發(fā)生爆炸的實驗，按課本要求會有一定的危險，我是這樣改進實驗的：用一冰袋代替紙筒，首先將冰袋的一角剪一個小缺口，放出里面的水，預先向里面通入適量的空氣，保持缺口向下，向里面充入足量的氫氣，接著用手拿著冰袋的一角，將缺口移到酒精燈火焰上點燃（注意把手伸直與酒精燈保持0.5米的距離），一會兒就聽到爆炸聲。由于冰袋小，氫氣的量有限，爆炸沒什么危險，可以反復試做幾次。果然這次實驗取得了令人滿意的效果，學生深刻理解了“不純氣體點燃之前一定要驗純”的結(jié)論，更激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。

三、對比實驗，加深印象

實驗是化學的重要的組成部分，要想學好化學就必須重視實驗。而實驗又是學生學習的難點，特別是實驗中的注意事項，學生在記憶時覺得枯燥繁瑣。例如，實驗室制氧氣的步驟：“查、裝、定、點、收、取、熄”，對于最后兩步的理解學生感到相對難一些，盡管教師千強調(diào)萬叮嚀：如果實驗順序顛倒了，會引起水倒流使試管炸裂。但氣壓差是看不見摸不著的東西，難以理解。為了解決這個難題，我做了兩組同樣的對比實驗：前面的步驟完全一樣，當實驗將要結(jié)束時，一組做“先取后熄”，另一組做“先熄后取”，結(jié)果現(xiàn)象明顯，學生有了感性認識，自然掌握了理論解釋，而且印象深刻。在這組對比實驗結(jié)束后，我又補充了裝滿二氧化碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中，試管內(nèi)液面上升的實驗，讓學生分析。

試管內(nèi)液面上升試管內(nèi)壓強減小，二氧化碳可以和氫氧化鈉發(fā)生化學反應，抓住這個大好時機，讓學生進行逆向思維：二氧化碳和氫氧化鈉反應，試管內(nèi)壓強減小，試管內(nèi)液面上升。

四、開展實驗分析辯論賽，提高學生的分析能力

由于初三學生的年齡處于一個轉(zhuǎn)折階段，對所學知識有接受快遺忘也快的特點。因此，教師要想方設法使學生所學過的知識在頭腦中留有深刻的印象，其中最有效的方法是提高學生對實驗的分析能力。學生會分析了，達到會運用的地步了，一系列的問題也就解決了。

為此，我在學生中開展實驗分析辯論賽：將一個班的學生分甲、乙兩組，由教師主持活動，分兩種方式進行。方式一：由教師選定一個實驗并說出一個實驗中的錯誤現(xiàn)象，然后甲、乙兩組搶答可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因并闡述理由。方式二：同樣由教師選定一個實驗，甲組學生針對實驗提出問題，乙組學生對問題進行分析，甲組學生可以進行補充。對于這樣的方式，學生們特別歡迎，尤其是方式二，有學生說：像開卷考試，又像“大學生”論壇，總之在現(xiàn)場上要全神貫注，大腦要高速運轉(zhuǎn)，每一個細胞都參與了活動，更重要的是對知識掌握得迅速了、牢固了、靈活了、有興趣了。

以上是在初中化學實驗教學中的一些嘗試和探索，它的效果還有待于在以后的實驗教學中進行檢驗。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學實驗及其教學改革[J].中學化學教學參考，2001.

[2]潘鴻章.實驗教學中觀察能力的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2001.

（作者單位 江蘇省連云港市東?？h南辰中學）